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1、2022年中学教师招聘考试点睛提分卷1. 多选题 经典条件作用的主要规律包括（ ）。A 习得B 消退C 泛化D 分化考点 第二节学习理论解析 经典性条件作用理论的主要规律包括：（1）习得和消退。在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫做条件反射的习得过程。条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐削弱，直至消失，称为消退过程。（2）泛化和分化。泛化是指在条件反射形成后，另外一些类似的刺激也能引起条件反射。新刺激越接近原来的条件刺激，泛化现象就越容易发生。与泛化作用互补的是分化过程，分化是指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。2. 判断题 原始社会的教育是教育产生的最初阶
2、段，具有分化性、平等性和原始性。（ ）A正确B错误考点 第一节教育及其产生与发展解析 原始社会教育教育具有教育活动与生产活动的不分化性，而不是分化性。3. 判断题 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。问答法又称为“产婆术”，它分为讽刺、定义、启发三步。（ ）A正确B错误考点 第二节教育学及其产生与发展解析 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。问答法又称为“产婆术”，它分为讽刺、定义、助产术三步，而并非启发。4. 单选题 青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到（）。A 抓关键期教育B 启发诱导C 循序渐进D 因材施教考点 第一节教育与人的发展解析 身心发展的顺序性要求教育
3、者做到循序渐进的施教。5. 单选题 “不陵节而施”体现的教学原则是（ ）。A 巩固性原则B 循序渐进原则C 启发性原则D 直观性原则考点 第三节教学原则与教学方法解析 循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不陵节而施”出自学记，指不能超过人的接受范围而施教，是循序渐进性原则的体现。因此，本题选择B。6. 单选题 一个面临大学毕业的学生既想参加工作，又想考研究生，为此犹豫不定，这是（ ）。A 双趋冲突B 趋避冲突C 双避冲突D 多重趋避冲突考点 第三节意志过程解析 双趋冲突，指当个体以同等
4、程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。古语中“鱼和熊掌不可兼得”就是这种动机冲突的体现。在某些时候人们面临多种选择，又分身乏术，不能同时得到。譬如一个面临大学毕业的学生既想参加工作，又想考研究生，为此犹豫不定。因此，本题选择A。7. 单选题 有的班主任教师用考试分数给学生排名次，并把它作为安排、调整座位和评优推先的唯一标准，这违反了中小学教师职业道德规范的（ ）。A 爱国守法B 教书育人C 关爱学生D 爱岗敬业考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 教书育人，教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，
5、激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。8. 单选题 人的心理意识、精神活动是不可捉摸的，是不可接近的，心理学应该研究人的行为。这是（ ）的观点。A 构造主义B 机能主义C 格式塔主义D 行为主义考点 第三节心理学流派解析 行为派认为，人的心理意识、精神活动是不可捉摸的，是不可接近的，心理学应该研究人的行为。行为是有机体适应环境变化的身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。因此，本题选择D。9. 单选题 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（ ）。A 说服教育法B 情感陶冶法C 实际锻炼法D 榜样示范法考点 第二节德育解析 情感陶冶法是
6、指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。因此，本题选择B。10. 单选题 教育目的和教育方针既有区别又有联系，它们的区别主要在（ ）。A 教育方针的内容比教育目的更广泛B 教育方针和教育目的具有内在的一致性C 教育方针在培养人的要求方面更明确D 教育方针的规定性更强考点 第一节教育目的解析 教育目的与教育方针既有联系又有区别。从二者的联系来看，他们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性。从二者的区别来看，一方面，教育方针所含的内容比教育目的更广泛些。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较
7、为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面显得更为突出。B项是它们的联系，C项说法错误，D项教育方针和教育目的同样具有规定性，没有强弱之说。11. 判断题 “舌尖现象”，即你觉得自己一定记得某事，可当时就是回忆不出来，如果有个简单的提醒或过一段时间、换一种情境，就可以回忆出来。（ ）A正确B错误考点 第一节认知过程解析 略。12. 单选题 按照学生的能力，学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为（ ）。A 班级授课制B 分组教学C 设计教学法D 道尔顿制考点 第四节教学组织形式解析 分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学
8、组织形式。因此，本题选择B。13. 名词解释题 元认知策略考点 第一节学习策略概述解析 略14. 单选题 黄老师在班上作出这样的规定：迟到一次罚5元，不写作业罚10元，上课说话罚5元，并且黄老师将收集到的钱用于自己私用。黄老师的做法侵犯了学生的（ ）。A 著作权B 荣誉权C 财产权D 受教育权考点 第二节教师违法（侵权）行为预防解析 学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占、破坏或非法扣押、没收等。黄老师对学生进行罚款侵犯了学生的财产权。15. 多选题 教师在教育活动中处理和同事之间关系时，需要做到（ ）。A 地位平等，尊重他人B 同事之间相互理解C 与同事之间搞好团结，相互支持D 先做好自己的
9、本职工作考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 教师在教育活动中，处理和同事关系时需要做到以下几点：（1）地位平等，尊重他人。（2）同事之间相互理解。（3）与同事之间搞好团结，相互支持。16. 多选题 桑代克的学习率包括（ ）。A 练习律B 效果律C 强化律D 准备律考点 第一节学习概述解析 桑代克认为，学习过程主要受练习律、效果律和准备律的支配。17. 单选题 不期待任何回报、出于自觉自愿的助人行为，是一种把帮助别人当做唯一目的的行为是（ ）。A 利他行为B 侵犯行为C 自私行为D 同化考点 第四节社会影响解析 利他行为是指不期待任何回报、出于自觉自愿的助人行为，是一种把帮助别人当做唯
10、一目的的行为。与利他行为关系密切的两个概念是助人行为和亲社会行为。因此，本题选择A。18. 单选题 与操作技能相比，心智技能在结构上的特点是（ ）。A 具有观念性B 具有内潜性C 具有简缩性D 具有整体性考点 第二节技能的形成解析 心智动作不像操作动作那样必须将每个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每个动作一一说出。而是不完全的、片断的，可以合并、省略及简化，具有减缩性。19. 单选题 引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力是（ ）。A 兴趣B 动机C 需要D 内因考点 第一节个性心理倾向性解析 动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。因此，本题选择B。20
11、. 分析论述题 材料全屏 某教师在教文言文强项令时，提了一个问题：“课文题目中的强项是什么意思？”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“强项在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的强项是什么意思呢？”学生想了想说：“是长处的意思。”于是，教
12、师再次请大家思考：“强项在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。41 【简答题】 请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。 考点 考点：第三节教学原则与教学方法解析 本题考查的是教学原则方面的知识。21. 多选题 下列属于受教育者申诉制度范围的是（ ）。A 受教育者对学校给予的处分不服B 受教育者的合法财产权利被学校侵犯C 受教育者的人身权利被学校侵犯D 受教育者的知识产权被学校或教师侵犯考点 第六节教育法律救济解析 受教育者的申诉制度范围可分为如下几种：（1）受教育者对学校给予的处分不服，有权申诉。（2）受教育者对学校侵犯其合法财产权利的可以提出申诉。（3）
13、受教育者对学校侵犯其人身权利的可以提出申诉。（4）受教育者对教师侵犯其合法财产权利的可以提出申诉。（5）受教育者对教师侵犯其人身权利的可以提出申诉。（6）受教育者对学校或教师侵犯其知识产权的可以提出申诉。22. 单选题 以下是机能主义学派的代表人物是（ ）。A 詹姆斯B 苛勒C 魏特默D 考夫考点 第三节心理学流派解析 机能主义学派的主要代表人物是詹姆斯、杜威和安吉尔。题目中的苛勒、魏特默和考夫都是格式塔主义学派的代表人物。因此，本题选择A。23. 单选题 需要层次理论是（ ）心理学在动机领域的体现，其代表人物是（ ）。A 人本主义 罗杰斯B 行为主义 马斯洛C 行为主义 罗杰斯D 人本主义
14、马斯洛考点 第二节学习动机理论解析 需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，该理论的提出者和代表人物是马斯洛。24. 填空题 我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和_三种类型。考点 第三节课堂管理解析 略25. 单选题 教育法规作为国家的一种普遍的强制性教育行为标准，具有判断、衡量人们的教育行为的作用。这体现的是教育法规的（）。A 指引作用B 评价作用C 教育作用D 保障作用考点 第一节教育法律概述解析 教育法规作为国家的一种普遍的强制性教育行为标准，具有判断、衡量人们的教育行为的作用。这种作用就是评价作用。26. 多选题 按照想象活动是否具有目的性，可以分为（ ）。A 黏合B 无意想象C 有意想象D 夸张考点 第一节认知过程解析 按照想象活动是否具有目的性，可以分为无意想象和有意想象。因此，本题选择BC。27. 单选题 根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ ）。A 蜘蛛结网B 鱼类洄游C 蚯蚓走“T”字形迷宫D 蜜蜂采蜜考点 第一节学习概述解析 动物行为分为先天性行为和学习行为，先天性行为是指动物一出生就有的一种行为方式，是动
