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1、 中学语文高效课堂教学评价初探 内容摘要课程改革的过程，是一个长期内化沉积的过程，是一个不断发展、完善、创新的过程。课程改革成败的关键在教师，教师是新课程理念的执行者、完善者、创造者，检验一位教师是否真正是新课程理念的执行者、完善者以致创造者，很大程度体现在其课堂上。课堂的评价就尤为重要，只有正确的评价才能形成正确的导向，才能有利于课程改革的深入。我校通过高效课堂教学评价方法的实施，最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。关键词新课程；中学语文；课堂教学；教学评价，基础教育课程改革从课程理论到课程标准，从课程内容到课程实施，从课程管理到课程评价，都进行了深刻的变革。课程评价改革既是课程改革
2、的重要组成部分，也是推进改革的关键所在。课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中重要组成部分，因此，在新课程的实施中，根据新课程的培养目标和标准，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评，如何把高效课堂教学评价作为课程改革的导航器、助推器，如何利用高效课堂教学评价引导教师主动接受新课程理念、自觉改革课堂教学，重建课堂教学文化等，都是需要探讨的新问题。在新课程课堂教学评价的研究与探究中，我们力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路。本文就新课程下我校在制定高效课堂教学评价标准和进行有效课堂教学评价探索活动中的一些做法介绍如下，与同行们商榷。一、 高效
3、课堂教学评价的意义和目的 高效教学评价是指以一节课作为研究对象，从培养适应社会主义现代化建设需要的人才出发，循着教学改革深入发展的进程，对教与学的水平和效果进行定性和定量的判断。其目的是：1. 准确、公正地评价语文教师的课堂教学工作，为科学评价一个教师提供依据。2. 为改革课堂教学提供反馈信息，帮助语文教师提高教学水平，使课堂教学高效化。3. 推动新的教育思想、方法和规律的讨论，明确教改方向，为深化课堂教学改革发挥导向功能。二、 高效课堂教学评价的指标体系 高效教学评价不同于习惯评课，它要求预先设计好一套具有科学性、针对性、可比性的简单易行的量化评价指标体系，作为对高效教学课堂的具体要求和评价
4、的依据与标准。1. 建立评价指标体系的原则（1） 方向性原则：组织高效教学课堂是为了深化课堂教学改革而开展的活动，必须锐意教改实验，勇于创新，具有示范性、导向性和探索性。因此，评价指标体系应体现先进的教学思想，面向全体学生，全面提高教学质量，有利于推动教学改革。 （2）整体性原则：前面说过评价对象是一堂课，课堂学习目标是教师制定的，教学进度是教师调控的。学生是学习过程中的认识主体，是教学效果的显现对象。因此，评价必须从课堂教学的整体出发，既评价教学进程，又评价学习过程；既评价学习目标，又评价教学效果；既评价认知领域的知识、能力的达成目标，又评价情感领域体现学习心理素质的方向目标。 （3）科学性
5、原则：高效教学课堂评价的结果必须具有可靠性。因此，指标体系要以现代教育教学理论和现代认识论为依据。根据教育教学诸原则，知识的发展规律和学生的认识规律，确定科学指标和体系，采用易被评价者掌握，又具有科学性的定性和定量相结合的方法评分，力求评价的高效性和可靠性。（4） 发展性原则：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生和教师的发展。 2、评价指标体系的主要内容（1）教学目标课堂教学目标对教学过程具有统领作用，全部教学活动必须围绕其进行。语文课堂教学目标评价要从是否全面、具体、适当三个角度来进
6、行。全面是指是否有利于全面培养学生的语文素养。语文课堂教学必须通过学生的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；同时还要容纳学生的生活经验，使学生与文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑终身发展的文化基础。具体是指教学目标明确、目标设计具体，符合课程标准对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求。适当是指语文教学目标的确立应遵循语文教学自身的规律、学生学习语文的特点和语文课堂资源的特点（2）教学内容及过程第一，情意过程。教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与
7、合作； 学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到语文活动之中；学生是否对语文有好奇心与求知欲； 自信心：教师能否让学生在语文学习中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。 第二，教学过程。高效的中学语文课堂教学还应考虑所选择的教学方式是否适合学生的认知过程。评价中学语文课堂教学要关注教师在实施课堂教学过程中，能否使学生有效地经历语文素养的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与听说读写的同时，发展实践能力与创新意识。 教学方法与手段：合理有效地使用教学方法与手段。 学习方式：教师能否根据具体的教学内容，发挥主体作用引导学生开展高效的学习，是否体现自
8、主探索、合作交流等高效的学习方式； 思维的发展：教师能否发展学生的观察力、想象力与初步反思的意识。 第三，因材施教。中学的语文课程应面向全体学生的，语文课堂教学要体现因材施教的原则，使不同的学生都能够有着不同的发展。 中学语文课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据语文的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要通过小组合作共同完成。 评价时还应关注：尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题
9、； 面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；（3）教学效果教学效果的评价仍然立足于三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力：看学习内容所体现的语文知识与能力的形成效果，以语感的形成和培养为重心。过程与方法：看与学习内容自然相关的学习习惯的培养、学习方法的使用和运用效果。情感态度价值观：看学习过程中情感体验、理性思辨的独特性和高效性。 3、量化评价标准 （1）拟定评价指标。以上内容构成了高效教学课堂评价体系的质的要求，设计评价指标的依据。为了客观准确地评定高效教学课堂的质量，我校拟定了易于被评价者掌握的4项23条评价指标。（
10、见表一）（2）量化评价标准。评价的主要依据是量化评价表，它是实施评价的关键。量化评价标准的主要问题是合理确定各评价项目和各评价指标的权重。为克服随意性和体现评价的导向性，我校采用“对偶值比较法”来确定权重。即按项目（或指标）进行两两比较，视其对重要程度（或评价侧重程度）给定比值（其和为1）后按项目（或指标）累计求比值和，再将比值和除以全体比值和得该项（或该指标）权重数，最后将各项（或各指标）权重数乘以总分得该项（或该指标）权重。量化时分两步进行：表一： 高效课堂教学评价表学科班级授课教师课题课 型评课教师授课时间评分项目评价体系权重等级分值得分优良中差1.00.80.60.4教学目标（10分）
11、1、教学目标明确，符合新课程要求的三维目标且符合这一班学生的实际。32、教学有目的性，能面向全体学生。23、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。24、内容具体，重点、难点突出，能抓住关键3教师活动（30分）5、教师要求按模式上课。26、教师在教学中充分体现“导”的作用，及时做到启发、纠偏、释疑、总结等。37、教师导学案的编写据新课标要求，做到内容精当，有学法指导。58、教师站位准确，不站在聚焦处，教师要求面带微笑上课。 59、教师要及时发现学生的闪光点并予以赏识鼓励，教师的点评、评价要及时到位。8 10、教师合理布置学生展示任务并有序组织好展示环节。311、
12、教师对学生的预习指导或预习检查到位。4学生活动（35分）12、学生合作学习要分工明确、组织得当、人人踊跃、气氛热烈、有高效。513、学生在课堂展示中要面对同学，声音洪亮，表达流畅，并有适当的辅助动作和表情，要求脱稿414、学生能迅速的运用围黑板的形式。215、学生在展示中书写要规范、清楚、美观，没有用手擦黑板的现象，学生参与面要广。316、每小组内要有如实记录本组展示发言次数和评价得分的详表。217、学生点评反应及时，突出要点，实质到位。318、小组长对合作学习要组织有力，发挥对子的作用。319、学生课堂要运用好导学案、双色笔或纠错本。320、消灭学生举手发言，先站先开口，优生让差生，男生让女
13、生，后站 让先站。521、教师要在课堂中营造民主平等的学习氛围，引导学生自主、合作学习。5教学效果（25分）22、预期教学目标达成、教学效果好。323、学生会学、学习主动，要求动静结合，做到活而实。824、课堂教学时间分配，要求教师不超过15分钟，学生活动不少于30分钟。525、教学中学生主动参与的面大，真正做到面向全体。9按项量化以确定各项权重。如下所示评价项目对偶比值比值和权重值权重教学目标0.20.10.30.60.1010教师活动0.80.450.551.80.3030学生活动0.90.550.652.10.3535教学效果0.70.450.351.50.2525合计11111161100 分项目按指标量化确定各指标权重（以教学目标为例）。如下表所示：指标序号 对偶比值比值和权重数权重 1 0.65 0.65 0.51.80.3 3 2 0.35 0.5 0.351.20.2 2 3 0.35 0.5 0.351.20.2 2 4 0.5 0.65 0.651.80.3 3 合计 1 1 1 1 1 1 6 110用以上方法，同样可以确定
