《《两位数加两位数的笔算(不进位)》教学设计[2]》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《两位数加两位数的笔算(不进位)》教学设计[2](6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、两位数加两位数的笔算(不进位)教学设计【教材分析】本节课选自青岛版五四学制,一年级下册第六单元信息窗一的内容。之前教材安排了两位数加一位数和整十数的口算,有一定的基础。本节课是第一次正式学习笔算,学习竖式。为今后继续学习两位数减两位数,两位数加两位数(进位)的笔算以及三位数的加减计算及其它计算打下基础。教材以海边活动为素材,主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的捉螃蟹、捉虾海边活动的素材,激发起学生对大海的向往和对数学知识主动探索的兴趣。且以解决问题引出,把计算教学和实际应用自然的结合到一起。【学情分析】学生之前已经熟练掌握两位数加一位数和整十数的口算,并且有丰富的摆小棒和拨计数器的活动经验。在此基础
2、上进一步学习两位数加两位数不进位的笔算,内容比较简单,学生完全有能力口算出结果,但重点是由小棒图引出竖式,明白竖式是怎样来的,做到数形结合。 这部分内容既是学生正式学习并运用竖式的开始,又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,内容虽然简单,但重点是明白其中的道理,明白竖式为什么要这样列。引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法,培养学生的数感。【教学目标】1、在具体情境中,进一步体会加法的意义,感受计算与生活的联系。2、借助小棒和计数器,经历两位数加两位数(不进位)笔算算理的探索过程,掌握方法,体会算法的多样化,感受计算过程的合理性。3、培养学生提出、解决问题的意识和能力,体验数学与生
3、活的密切联系,感受到克服困难后获得成功的喜悦。【教学重点】:理解两位数加两位数(不进位)的算理并掌握笔算方法【难点】:对于两位数加两位数竖式计算的理解【教具】:直尺,黑板贴等。【学具】:小棒,计数器,练习纸等。【教学过程】(一)复习旧知,情景导入师:同学们,刚刚过去的 周末,过的开心吗?都去哪里玩了?谁想分享一下你的周末?生:去动物园,爬了泰山,去了图书馆看书。真有意义。师:老师也带来了美丽的风景想分享给大家,想不想看,坐端正。这是大海,无边无际可真辽阔。还行不想看更美的,有点难度了,先考考你,这些你还会算吗?生:回答师:掌握的可真不错! 接着看,小朋友们干什么呢?仔细观察,里面有没有你熟悉的
4、数学信息?看谁观察的最仔细。(师提醒:有点乱,能不能按顺序说呢?)生:明明捉了26只螃蟹,小红捉了12只螃蟹。丽丽捉了11只大虾,小刚捉了23只大虾。师:根据这些信息能不能提一个数学问题呢?这么多问题,放进问题口袋,一会儿来解决,先解决第一个问题。(二)借助活动经验,探究新知1.【一共捉了多少只螃蟹?】看里面的关键词是?“一共” 怎样列算式?来,你们说我来写【26+12=】观察这个算是这是两位数加两位数。这就是我们今天要探究的内容【两位数加两位数】2.该如何计算呢?迫不及待说出结果了多少?38.怎样算的?算的对不对呢想办法验证验证,3.小组合作:借助你手边的工具。和同桌一起说一说你是怎样验证的
5、?怎么算出来的?谁想说给大家听?(展示过程)生展示:摆小棒 边摆边说计数器 谁会用老师的小棒在黑板上摆一摆。再次感受是如何借助小棒得到38这一结果的。4.积累了丰富的活动经验后引入一个新的方法,列竖式结算,想一想既然是竖式应该怎么列呢?根据小棒图想一想,拿出练习本试一试。请两位同学到黑板上来试一试。 大胆的想一想,没有思路的看看小棒图。生讲一讲为什么这样列。引发同学们和小棒图做联系。你可真会举一反三通过小棒图就想到了竖式的做法。 在学生书写的基础上规范竖式的写法。总结:通过竖式也得出了38的结果。用到了这么多方法。开不开心。解决了第一个问题,第二个问题老师想放给你,提一个小要求,用我们今天新学的列竖式的方法你会吗?收集典型做法,共同纠错。回顾总结算法:刚刚两个竖式我们是怎样列的怎样算的?相同数位要对齐。然后个位加个位十位加十位。新的方法自己就学会了,会不会应用呢。设置了闯关小游戏。(三)自主练习1. 2. 连一连 3.(四)回顾总结:表扬你们,积极思考,通过自己的想法就学会了竖式计算。你都有那些收获呢?学到了什么?(五)拓展延伸,开动脑筋想一想。最后,下节课我们要去动物小屋看一看,聪明的小动物们给你们留了一道思考题。下课自己想一想,和同伴讨论讨论。看谁能走进动物的聪明小屋。【板书设计】