《《两位数加两位数的笔算（不进位）》教学设计[2]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数加两位数的笔算（不进位）》教学设计[2]（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、两位数加两位数的笔算（不进位）教学设计【教材分析】本节课选自青岛版五四学制，一年级下册第六单元信息窗一的内容。之前教材安排了两位数加一位数和整十数的口算，有一定的基础。本节课是第一次正式学习笔算，学习竖式。为今后继续学习两位数减两位数，两位数加两位数（进位）的笔算以及三位数的加减计算及其它计算打下基础。教材以海边活动为素材，主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的捉螃蟹、捉虾海边活动的素材，激发起学生对大海的向往和对数学知识主动探索的兴趣。且以解决问题引出，把计算教学和实际应用自然的结合到一起。【学情分析】学生之前已经熟练掌握两位数加一位数和整十数的口算，并且有丰富的摆小棒和拨计数器的活动经验。在此基础
2、上进一步学习两位数加两位数不进位的笔算，内容比较简单，学生完全有能力口算出结果，但重点是由小棒图引出竖式，明白竖式是怎样来的，做到数形结合。 这部分内容既是学生正式学习并运用竖式的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,内容虽然简单，但重点是明白其中的道理，明白竖式为什么要这样列。引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感。【教学目标】1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。2、借助小棒和计数器，经历两位数加两位数（不进位）笔算算理的探索过程，掌握方法，体会算法的多样化，感受计算过程的合理性。3、培养学生提出、解决问题的意识和能力，体验数学与生
3、活的密切联系，感受到克服困难后获得成功的喜悦。【教学重点】：理解两位数加两位数（不进位）的算理并掌握笔算方法【难点】：对于两位数加两位数竖式计算的理解【教具】：直尺，黑板贴等。【学具】：小棒，计数器，练习纸等。【教学过程】（一）复习旧知，情景导入师：同学们，刚刚过去的 周末，过的开心吗？都去哪里玩了？谁想分享一下你的周末？生：去动物园，爬了泰山，去了图书馆看书。真有意义。师：老师也带来了美丽的风景想分享给大家，想不想看，坐端正。这是大海，无边无际可真辽阔。还行不想看更美的，有点难度了，先考考你，这些你还会算吗？生：回答师：掌握的可真不错! 接着看，小朋友们干什么呢？仔细观察，里面有没有你熟悉的
4、数学信息？看谁观察的最仔细。（师提醒：有点乱，能不能按顺序说呢？）生：明明捉了26只螃蟹，小红捉了12只螃蟹。丽丽捉了11只大虾，小刚捉了23只大虾。师：根据这些信息能不能提一个数学问题呢？这么多问题，放进问题口袋，一会儿来解决，先解决第一个问题。（二）借助活动经验，探究新知1.【一共捉了多少只螃蟹？】看里面的关键词是？“一共” 怎样列算式？来，你们说我来写【26+12=】观察这个算是这是两位数加两位数。这就是我们今天要探究的内容【两位数加两位数】2.该如何计算呢？迫不及待说出结果了多少？38.怎样算的？算的对不对呢想办法验证验证，3.小组合作：借助你手边的工具。和同桌一起说一说你是怎样验证的
5、？怎么算出来的？谁想说给大家听？（展示过程）生展示：摆小棒 边摆边说计数器 谁会用老师的小棒在黑板上摆一摆。再次感受是如何借助小棒得到38这一结果的。4.积累了丰富的活动经验后引入一个新的方法，列竖式结算，想一想既然是竖式应该怎么列呢？根据小棒图想一想，拿出练习本试一试。请两位同学到黑板上来试一试。 大胆的想一想，没有思路的看看小棒图。生讲一讲为什么这样列。引发同学们和小棒图做联系。你可真会举一反三通过小棒图就想到了竖式的做法。 在学生书写的基础上规范竖式的写法。总结：通过竖式也得出了38的结果。用到了这么多方法。开不开心。解决了第一个问题，第二个问题老师想放给你，提一个小要求，用我们今天新学的列竖式的方法你会吗？收集典型做法，共同纠错。回顾总结算法：刚刚两个竖式我们是怎样列的怎样算的？相同数位要对齐。然后个位加个位十位加十位。新的方法自己就学会了，会不会应用呢。设置了闯关小游戏。（三）自主练习1. 2. 连一连 3.（四）回顾总结：表扬你们，积极思考，通过自己的想法就学会了竖式计算。你都有那些收获呢？学到了什么？（五）拓展延伸，开动脑筋想一想。最后，下节课我们要去动物小屋看一看，聪明的小动物们给你们留了一道思考题。下课自己想一想，和同伴讨论讨论。看谁能走进动物的聪明小屋。【板书设计】
