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1、写人要抓住特点教学设计【教学目标】1、通过本次习作指导,教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、学习“筛选特征”、“瞬间捕捉”、“强化特征”三种方法,体会其表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】通过“筛选特征”、“瞬间捕捉”、“强化特征”三种方法的学习,学会抓人物特征。【教学课时】1课时【教学准备】PPT课件【教学过程】一、导入新课:首先请学生欣赏两段文字:有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长-你
2、猜他(她)是谁? 又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,提一柄九齿钉耙 -你道他(她)又是谁? 世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”,“众口同腔”。这样的作文,了无新意,让人产生视觉疲劳,也很难给读者留下深刻的印象。那么,如何让我们所写的人物站立起来,走动起来呢?今天,我们就来解决这个问题,帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。二、学会“筛选特征”1. 首先,请大家欣赏林黛玉进贾府精彩片段,提问:片中让你印象最深刻的是谁?为什么?(王熙凤 笑)可以看出这个人物什么个
3、性?(泼辣、放肆)对比文段:“一语未了,只听后院中有人笑声,说:我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”2. 结合学生习作评点体会: 评点李银燕的习作,提问这篇文章的主要问题是什么? 欣赏钟彩英的习作,体会她片段描写的精彩之处。 欣赏人物语言描写片段。3. 小结:人物的相貌是千差万别的,而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印,在我们写作过程中,选取最能反映人物身份与性格的特征,将这一细节扩大化,最忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈。三、体会“瞬间捕捉”1. 欣赏两幅图片,谈谈感受。2. 欣赏福楼拜家的星期天片段:“这时只见福楼拜做
4、着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。”过渡:摄影上的经典依靠摄影师瞬间的抓拍,而文字上瞬间的捕捉依靠的的是细节性的描绘,成功的细节描写往往能达到“一瞬传情,一目传神”的艺术境界。3. 对比黄铭捷习作与陈健宇习作,点评体会。4. 小结:人是活动的,人的外貌不是凝固不动的,就像摄影,好的摄影师懂得在人们复杂的表情、动作的变化中捕捉最能表现人物内心情感和个性特征的瞬间画面。我们要做那个优秀的摄影师,用文字刻画细节,捕捉美好的瞬间。四、认识“强化特征”1. 回忆口技开头结尾部分:“口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
5、撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”想想这两句话的作用?它突出了口技人的什么特征?(强化口技人技艺高超的特征。)2. 欣赏陈赫扬生命因亲情而温暖,体会“强化特征”的效果。3. 推荐学生看父亲的爱。五、课堂小结:总结归纳:一、筛选特征: 选取最能反映人物身份与性格的特征二、瞬间捕捉: 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。三、强化特征: 抓住特征进行多次描绘,予以强化,给人以深刻印象。六、布置作业: 结合今天所学,整理前期所写的观察片段,以我眼中的刘老师为题,写一篇600字左右的记叙文。六、教后反思:通过评点学生习作来引导学生学会“抓特征,写人物”的三种方法,作文周报的辅助,片段描写,一文多写的方式,效果是不错的。但是在导入上可采用学生作文的反例,是否让学生更直观地感受?同时,林黛玉进贾府的视频片段和文字片段的使用,对七年级的孩子而言,理解过于困难了些,可换成课本中的文章的精彩片段,也许会更好。 在“瞬间捕捉”环节上的两幅图片还不够典型,可适当再换,例如体育运动的精彩瞬间。