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1、写人要抓住特点教学设计【教学目标】1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、学习“筛选特征”、“瞬间捕捉”、“强化特征”三种方法，体会其表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】通过“筛选特征”、“瞬间捕捉”、“强化特征”三种方法的学习，学会抓人物特征。【教学课时】1课时【教学准备】PPT课件【教学过程】一、导入新课：首先请学生欣赏两段文字：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-你
2、猜他（她）是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 -你道他（她）又是谁？ 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。二、学会“筛选特征”1. 首先，请大家欣赏林黛玉进贾府精彩片段，提问：片中让你印象最深刻的是谁？为什么？（王熙凤 笑）可以看出这个人物什么个
3、性？（泼辣、放肆）对比文段：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”2. 结合学生习作评点体会： 评点李银燕的习作，提问这篇文章的主要问题是什么？ 欣赏钟彩英的习作，体会她片段描写的精彩之处。 欣赏人物语言描写片段。3. 小结：人物的相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印，在我们写作过程中，选取最能反映人物身份与性格的特征，将这一细节扩大化，最忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。三、体会“瞬间捕捉”1. 欣赏两幅图片，谈谈感受。2. 欣赏福楼拜家的星期天片段：“这时只见福楼拜做
4、着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”过渡：摄影上的经典依靠摄影师瞬间的抓拍，而文字上瞬间的捕捉依靠的的是细节性的描绘，成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。3. 对比黄铭捷习作与陈健宇习作，点评体会。4. 小结：人是活动的，人的外貌不是凝固不动的，就像摄影，好的摄影师懂得在人们复杂的表情、动作的变化中捕捉最能表现人物内心情感和个性特征的瞬间画面。我们要做那个优秀的摄影师，用文字刻画细节，捕捉美好的瞬间。四、认识“强化特征”1. 回忆口技开头结尾部分：“口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
5、撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”想想这两句话的作用？它突出了口技人的什么特征？（强化口技人技艺高超的特征。）2. 欣赏陈赫扬生命因亲情而温暖，体会“强化特征”的效果。3. 推荐学生看父亲的爱。五、课堂小结：总结归纳：一、筛选特征： 选取最能反映人物身份与性格的特征二、瞬间捕捉： 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。三、强化特征： 抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人以深刻印象。六、布置作业： 结合今天所学,整理前期所写的观察片段，以我眼中的刘老师为题，写一篇600字左右的记叙文。六、教后反思：通过评点学生习作来引导学生学会“抓特征，写人物”的三种方法，作文周报的辅助，片段描写，一文多写的方式，效果是不错的。但是在导入上可采用学生作文的反例，是否让学生更直观地感受？同时，林黛玉进贾府的视频片段和文字片段的使用，对七年级的孩子而言，理解过于困难了些，可换成课本中的文章的精彩片段，也许会更好。 在“瞬间捕捉”环节上的两幅图片还不够典型，可适当再换，例如体育运动的精彩瞬间。
