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1、建筑工程项目管理课程调研报告编制人:奉丽玲为找准课程定位, 明确课程培养目标, 并为课程体系与教学内容改革及课程 建设提供充分的依据, 建筑工程项目管理课程教学团队在 2009年 3月至 4月期间到云南建工第六建筑工程有限公司、云南建工水利水电建设有限公司 2家施工企业和昆明冶金高等专科学校新校区建设指挥部等进行调研, 从建立施工 项目管理组织机构、 建筑施工项目生产要素管理、 施工项目进度管理、 施工项目 质量管理、建筑施工项目成本管理、建筑施工项目职业健康、安全与环境管理、 建筑施工项目信息与资料管理、 建筑施工项目风险管理等方面进行调研, 共取得 与建筑工程项目管理过程有关的图片 158
2、张, 录象 3个, 真实工程案例 3个 (包 括整套图纸,共计 147张 , CAD 图 5套,建筑工程项目管理方案案例 2份,其 他文本材料 7套,为该课程的定位和课程建设提供了很好的依据。一.调研基本情况(一调研背景1、建筑业的蓬勃发展对使工程项目管理人才供不应求改革开放 30年来, 建筑业和房地产业对国民经济的拉动作用不断增强, 已 经成为国民经济的重要支柱产业。统计数字显示, 1980年至 2007年,建筑业总 产值由 286.93亿元发展到 50019亿元。 建筑业从业人数由 854万人增加到 3085万人。建筑业增加值占 GDP 的比重多年稳定在 5.5%左右。建筑业作为国民经济
3、支柱产业之一和劳动力最密集及转移农村富余劳动力最多的产业得到空前的发 展,而且随着城市化进程和新农村建设,将有更大的人才需求量。根据建设部的统计调查, 今后 10年, 建筑与市政施工队伍从业人员预计将 达 3000万人,其中技术与管理人员要达到 30%,即 900万人左右,未来 10年 需要补充技术与管理人员 600万人,年均 60万人。若由高、中等职业教育培养 其中的 60%,每年需要培养 36万人;根据云南省建设厅近年研究报告和统计显示, 全省建筑企业共有相对固定的从业人员 77.48万人,其中技术人员 12.47万人,占 16.1%,建筑工程项目管理 人才远达不到 30%的要求。 因此云
4、南建筑业的项目管理人才存在巨大的需求空间 也为建筑工程项目管理课程的建设提出了新的更加迫切的要求。2、工学结合人才培养的要求2006年国家启动了示范校建设项目,教育部教高200616号文明确提出 “要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职 业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、 教学内容和教学方法改革”。 “加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能 力。 课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。 高等 职业院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群 的任 职要求,参照相关的职业资格标准
5、,改革课程体系和教学内容”。因此深入行业企业调研,分析建筑工程项目管理的工作过程、了解企业的 岗位设置和人才需求情况, 找准课程定位, 培养企业急需的建筑高技能人才是我 们面临的亟待解决的问题。(二调研内容调研以下内容:云南省建筑行业对工程项目管理人才的需求,相关岗位对 项目管理知识技能的要求, 建筑工程管理课程应该包括哪些内容, 如何结合实际 案例进行教学,如何培养学生敢于管理、善于管理,具备良好的沟通能力、团队 精神,吃苦耐劳品质等。(三调研对象主要进行企业调研, 走访云南建工第六建筑工程有限公司、 云南建工水利水 电建设有限公司等企业以及昆明冶金高等专科学校新校区建设指挥部, 对企业经
6、理、工程技术负责人、企业管理人员、一线作业人员,调研以下内容:1、企业的基本情况:企业性质、企业资质、企业生产经营状况、承担工程项目 管理工作的人员数量、需求、技能要求、待遇等情况。2、 建筑工程项目管理企业的生产经营模式:企业管理组织机构、 项目管理模式、 技术管理体系、质量管理体系、安全管理体系、文明施工、治安保卫、党务保障 体系、管理职能等。3、施工企业的岗位设置、工程项目管理的特点等。4、企业对学校培养学生的要求:对毕业生建筑工程项目管理知识的要求、对课 程定位、教学内容设置的建议等。(四调研方式调研主要途径:与企业充分接触,大量收集实际工程案例资料,尽可能深 入参与和了解工程管理信息
7、。调研的主要方式,与企业领导、技术负责人、企业人力资源部、技术专家、 从业人员进行访谈、参观施工现场、查阅企业实际工程资料、网络资料查询、填 写课程评价表等方式了解企业基本情况、企业生产组织情况、岗位设置、人 才需求情况以及对课程知识的要求等信息。通过企业调研, 取得到了大量的图片、 工程案例、 施工方案等第一手调研资 料, 经过对这些调研资料的整理, 掌握了建筑工程项目管理的工作过程以及新理 念、新技术、新工艺的应用,为建筑工程项目管理的课程定位和教学内容改 革提供了有力的依据。二.调研情况分析(一建筑工程项目管理的典型工作任务分析根据调研,对建筑工程项目管理的工作过程和典型工作任务进行分析
8、,为 课程教学内容改革提供有力依据, 下面是施工项目管理的工作过程和典型工作任 务。建筑施工项目生产要素管理、施工项目进度管理、施工项目质量管理、建 筑施工项目成本管理、 建筑施工项目职业健康、 安全与环境管理、 建筑施工项目 信息与资料管理、建筑施工项目风险管理1. 施工准备阶段的工作任务:建立施工项目管理组织机构2. 施工过程中始终贯穿的各项工作任务(1建筑施工项目生产要素管理主要任务是编制以下表格:主要施工设备、机具需用量计划和进场计划表主要材料需用量计划需用量计划和进场计划表劳动力计划需用量计划和进场计划表资金流估算表(2施工项目进度管理主要任务是 : 进度计划编制与审核进度计划的实施
9、及监测实际进度与计划进度的比较进度计划实施中的调整(3施工项目质量管理主要任务是 : 施工质量控制工程质量分析施工质量事故预防与处理(4建筑施工项目成本管理主要任务是 :建筑工程工程量计算建筑工程计价与报价建筑工程索赔与结算预算软件应用(5建筑施工项目职业健康、安全与环境管理主要任务是 : 施工项目职业健康管理施工项目安全管理施工项目环境管理(6建筑施工项目信息与资料管理主要任务是 : 施工管理技术、质量资料管理施工质量验收记录与安全资料管理(7建筑施工项目风险管理主要任务是 : 风险识别风险评估制订工程项目风险对策(二课程定位建筑工程项目管理课程是建筑工程管理专业的核心专业课程,是建工学 院
10、开设的一门平台课程, 它所支撑的专业是建筑工程管理专业、 建筑工程技术专业、 工程造价专业、 工程监理专业和物业管理专业。 本课程教学以 “会” 和 “懂” 、 “能力”和“知识”的跟进关系为主线,设计了以下主要教学目标:1.掌握建筑工程项目管理的基本知识和建筑工程项目管理的工作流程。2. 结合职业岗位的工作任务, 具备建筑工程项目管理中的 “四控、 两管、 一协调” 能力。3. 通过实务、案例、项目管理沙盘实训,培养学生发现、分析和解决问题的基本 能力,培养团队合作精神和创新能力。4. 课程教学与建造师资格考试及项目管理师职业能力考试内容相结合, 争取实现 教学考证一体化、教学岗位一体化。三
11、.调研结论(一课程教学改革方向1. 教学内容的组织与安排在课程教学组织中始终贯穿“学什么、怎么学、如何用”的教学思路,采用 “理论与实践、 学习与工作相揉和” 的教学策略, 在教学内容的组织安排上运用 科学性、 情境性和人本性原则。 将理论教学和实践性教学环节充分融合, 实施以 工作任务和工作过程为重点的模块化教学, 通过案例讲解、 项目参与、 现场再现 等方式将实践操作过程揉合到理论教学的各个模块和集中实训的各个环节。 教学组织设计上,以行业和岗位需求为导向 , 培养学生的职业能力、方法能 力、社会能力和综合能力。以建筑企业、监理企业、咨询公司的真实工作任务及 其工作过程为依据,整合和细化教
12、学内容。在结合建筑工程项目管理实践的基础上, 吸收已有的教学成果和新知识、 新 技能,引入项目法教学,以项目教学为目标。采用应知部分、职业活动训练、单 元小结、复习思考题、训练题的编写框架,编写教材,较好的体现建筑工程项目 管理的职业活动过程。2、课程教学内容改革的理念与思路为了加强该课程的可操作性, 在对企业人才需求基本情况进行深入调研和论 证的基础上, 认真进行了典型工作任务分析, 并将课程内容以工作过程为导向重 新编排。 按照职业教育课程开发思路, 针对项目管理员、 质检员等职业岗位的任 职要求,科学设计学习情境,认真选取了教学内容。在行业、企业、校友、业内教育专家以及专业教师等组成的专
13、业建设指导委员会及课程组成员的共同参与 下，针对岗位及岗位群所需知识，对原有课程进行深入论证和分析，本着“基础 知识以必须、够用、兼顾后续发展为度”的原则，根据市场对专业技术人才不断 细化的要求，针对相应的学习领域的知识，围绕学生的学习状况，教师对学生学 习过程进行控制，以学生为主体，围绕学习情境的实施，实现思维能力、学习能 力、操作技能、合作能力和社会适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定良好 的基础。 根据课程教学目标， 从建筑企业、 监理企业、 项目咨询公司邀请行业专家， 针对岗位任职要求，与本课程的教学团队共同研究、开发和设计，确定了如下课 程教学内容：建筑工程项目管理基础知识、组织机
14、构建立、项目成本控制、项目 进度控制、项目质量控制、安全和环境管理、项目风险管理、建设工程合同管理 和项目信息管理等教学模块。 3、实践技能改革的理念与思路 实践技能改革的理念与思路 改革 在课程教学中体现以教师为主导， 学生为主体的教学过程。 在以任务 （项目） 为载体的教学过程中，教师在引导学生掌握应知部分的知识后，通过职业活动训 练项目的情境教学，引入实践教学情境，培养学生的职业实践技能。 （二）课程师资队伍建设 1、课程师资队伍的建设规划：通过培养、读研、访问进修、压任务、挑担子、 课程师资队伍的建设规划： 规划 结对子、兼职、客座等途径建设一支数量和结构合理，专业理论水平、教学和科
15、研水平较高的教师队伍。建立健全机制，形成制度，鼓励、奖励引导教师全面 发展，学术冒尖，勇挑重担，业务带头，多做贡献，出成果。提高教师职称、 学历。建立一支由校外教师组成的专兼结合的建筑工程项目管理课程双师 型教学队伍。 2、措施： 措施： 、鼓励中青年教师进修学习、提高学历和业务素质。 （1） 鼓励中青年教师进修学习、提高学历和业务素质。执行昆冶高专政字 （99）第 47 号文关于鼓励教职工参加进修学习的暂行规定和昆冶高专人 字（2000）19 号文关于教职工参加进修学习的补充规定 。 （2） 加强“双师”型教师队伍建设。执行昆冶高专人字（2000）22 号文关 、加强“双师”型教师队伍建设。 于教职工参加实践锻炼的暂行规定 ，选送青年教师到生产单位培训、实践锻 炼、丰富工程实践经验，增加企业工作经历，同时聘请企业兼职教师参与教 学，提高教学效果。 、对新上课教师实行“导师制” 。 （3） 对新上课教师实行“导师制” 按照学校和学院对新上课教师的管理规 定，对新教师进行任课资格认定，指派有丰富经验的副高以上职称的教师指 导，要求新教师听课不少于 20 学时，新教师和指导教师都要写出学习计划和 指导计划，期末写出总结交学院和学校进行考核。 、加强课堂教学内容建设，提高教学质量。 （4） 加强课堂教学内容建设，提高教学质量。对已经走上讲台的青年教师， 学校和学院
