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1、如何提高高中生的数学计算能力现在的学生运算能力很差 ,几乎是”有算就有错”。 国家新课改强调了学生的 逻辑思维能力与应用能力， 而弱化了对学生运算能力的关注， 事实上， 这对学生 后期学习大学里的高级课程是不利的。 在当下环境中， 我们只能利用有限的机会 尽量提升学生的运算能力。 那么，在教学中， 我们该如何提高高中生的这方面能 力呢？一、要遵循几个原则：1、自我培养原则。运算能力提高与其他一些能力不同，主要不是来自于老 师的教导，而是学生本人的自我培养。因为“算法”需要学生根据自己的经验来 建造自己的思维方式， 训练自己的思维能力。 当然，老师可以帮助你优化其中一 些计算过程， 但如果讲的内
2、容没有学生配合的练习， 无法产生熟练准确地 “结果 输出”。2、循序渐进原则。循序渐进指的是在学习过程中， “进”要受到“序”的制 约，也就是由易入难，且逻辑上环环相扣，问题上逐渐深入，从“量变”过度到 “质变”，这是由学生的认识活动规律所决定的。3、模仿与创新相结合的原则。重视模仿。不仅是一个人学会各种东西的基 本方法，更是高中生书写习惯， 学习习惯形成的重要方式之一。 学生通过模仿知 识与技能， 可以形成最初的规范和行为方式。 但数学学习又不能仅仅停留在模仿 上，因为它重视对本质规律的探究，重视灵活有效地解决问题。因此，必须力求 创新，这种创新即包括探求新的知识， 新的理论与方法， 也包括
3、学生根据自己的 经验，对已有的数学知识进行“重构” ，发现一些有趣的规律与结论，改进一些 解决问题的方法，甚至创造出一些阐释与解决实际问题的模式4、及时反馈原则。重复刺激，归纳与首尾呼应有助于加深一些容易忘记的 学生的学习效果。 同样的， 及时反馈是一个学习中非常重要的一个原则， 按照现 代控制论的观点： 一个完整的学习过程是由学习者吸收信息、 输出信息、 反馈信 息和评价信息四个方面组成。 该系统在运作过程中， 必须要有反馈信息， 形成互 动，以便对学习进行有效的控制和调节，避免趋于盲目状态。二、对应具体要求的做法是：1、抓好审题训练： 审题训练能培养学生最初的定向能力，增进运算方向的正确性
4、。要做一个运 算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向， 过好审题关。（1）教授数学概念时，应当让学生从语法和语义两个方面学习，分别强化 关键词提取与理解，并经常对概念、图像进行书面或口头的表达；（2）拿到题目，首先细致观察，分析题目特点，分析表达式特点，确定计 算方向，有目的的运算。特殊题目要牢牢记住特征，采用解题技巧。2、抓好心理与思维灵活性训练抓好心理调节，抓好思维灵活性训练，可以促进计算的灵活性。心理与思维 灵活性训练的核心是识别语言文字、 符号语言、 图形语言、 代数表达式等各种表 达方式的本质，并迅速抓住计算的主旨与实质，以迅速联想，形成策略，提高学 生
5、的洞察能力（1）通过对事物的观察、 测量、对比、 推理、分析，提高学生的逻辑思维；（2）利用实物、模型、挂图，并且把平面图与立体图对比讲解，培养学生的空间想象能力。3、优化运算过程和运算方法的训练优化运算方法，可以提高运算的合理性。我们要重视数学思想对运算的指导 作用。数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的东西，它是优 化运算过程和运算方法的指导原则， 是解决运算合理性的基本策略的源泉， 是数 学运算的灵魂。 指导数学运算最常用的是转化划归思想， 即把要解决的运算问题 转化为确定解法和程序的规范的运算问题。（1）进行“有目的”、“有专题的解题训练； （2）有计划、多渠道地收集反馈信息，及时调整教学中的计算强化方向；（3）培养学生自觉学习的习惯，并经常进行自我评价，自我检测。4、提高稳定性。保证计算正确率的最后一个核心是稳定性。尽管计算速度十分重要，但对解 决问题来讲， 准确完成题目才是最核心的目的， 而熟练有助于提高速度到合理水 平。稳定性的获得，包括推导过程中思路的清晰性，手脑配合的协调性，使用小 结论时记忆的准确性， 以及对条件是否使用充分和结果是否完整回答问题的及时 检查，需要培养学生建立起计算 “先稳后快的意识， 以及能够判断自己正误的题 感“。其优化方法， 需要教师注意循序渐进、 及时反馈与深入解决计算习惯问题。
