理想的风筝教师案例参考

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1、理想的风筝教师案例参考理想的风筝教师案例参考默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学交流自己的所得。 以下是和大家分享相关的理想的风筝教师案例参考参考资料， 欢迎你的参阅。理想的风筝教师案例参考一 案例 听实习老师上完理想的风筝以后，总觉得学生对课文中的刘老师好像认识不够。在课后交流时我向她提出了自己的建议： 理想的风筝是一篇借物写人、 托物言志的文章， 因而学完后要让学生对主人公刘老师有一个比较全面深入的认识，使学生产生与作者一致的敬意。为此，可问学生喜不喜欢刘老师，为什么?或者设计一个给“刘老师

2、打分”的环节。实习老师点头称是。为了弥补上述的环节，我特地在下一节语文课上问学生：“喜欢刘老师吗 ?为什么?”原以为这是一个发散性的问题，大家会争相回答不断补充，想不到过了半晌也无人举手， 却听到有人在嘀咕： “我不喜欢刘老师。 ”这使我感到吃惊。我连忙走到那位学生的身旁和颜悦色地问： “说不喜欢是完全可以的。 能不能说一下理由?”那位学生红着脸不敢言语。“是不是因为刘老师是残疾人，长得难看?”我问。“是的。”他低声地说。我从其他同学的神色中感觉到好像有好几个拥护者。看来，学生们对刘老师有偏见。我回到了讲台旁，深情地向同学们说开了：“同学们，你们认为刘老师长得难看，老师不怪你们。以前我对身体有

3、残疾的老师也有这样的想法，但是，直一读师范时遇到一位失去右臂的语文老师后， 我不禁对他们产生了由衷的敬意。 这位老师姓张，那时他大约 40 岁。”然后我从张老师名字的含义讲到他的文学、书法水平怎样出色，以至上课时我和我的同学怎么专心，怎样模仿他的字等等。我还特别提到，自己做了老师后在讲课、写字方面有成绩是和张老师分不开的。同学们听得津津有味，我定了神，继续讲：“在我们即将毕业的时候，张老师经人介绍，与一位爱慕他的女子结婚了。一年后，张老师特地打电话给我，说是有了一个活泼可爱的儿子，取名张又村。同学们想不想猜猜这个名字的含义?”大家听得来劲了，猜得也有点意思。一位学生说：“张老师失去了右臂，得到

4、了儿子， 又与右是同音，有了儿子等于有了他的右臂。”“那为什么不叫张右臂?”我再问，同学们都大笑起来。又一位学生想了想后说：“我知道了，这个名字来自陆游的诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村 。意思是张老师以前生活很艰苦，处于山重水复疑无路的路的困境，现在家庭美满，柳暗花明，生活有了转机，将来肯定越来越好。”“你的分析很有道理，和老师想的一样。”我称赞道。故事讲完了，可同学们的心情仍然不能平静下来，似乎还沉浸在对张老师的美好祝福中。这时，我话锋一转，说：“同学们，课文中的刘老师让我想起了张老师，所以我很喜欢他，你们呢 ?”大家会心地点了点头。在我的启发下，同学们你一言我一语地概括了喜欢刘老师的理

5、由。 比如他亲切、 慈祥、 对同学有耐心、讲课富有激情、不喜欢笔试、喜欢当众评价鼓励学生、喜欢和同学一起放风筝、对生活充满爱，等等。最后，我意味深长地对同学们说：“看来，喜欢一个人，外表不是最重要的， 哪怕这个人有生理的缺陷， 关键是要看这个人是不是热爱生活且富有同情心，看这个人是不是有真才实学且有所成就。”后来，实习老师找到我说：“孙老师，怪不得我上这篇课文时，问学生有没有遇到过印象深刻怕老师， 他们都摇头， 这是因为他们没有类似的经历。 ”我说：“是的， 他们年纪还小，但是执教的老师完全可以用自己的亲身经历屯体会来感动学生。教学深入到学生心里了，就接近成功了。”反思 新课标倡导学生的个性化

6、阅读，倡导尊重学生的多元体验。本案例中的学生“不喜欢文中的刘老师”应当说就是一种个性化解读。 但个性化解读不能背离正确的价值观， 对一些思想观念不太正确的解读， 教师必须加以引导。 本案例中的老师处理得就非常好： 既尊重了学生的理解， 又正确地通过故事感染、 影响了孩子。理想的风筝教师案例参考二教学目标：知识教学点认识本课 5 个生字及文中出现的生词，理解课文内容。能力训练点1 、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。2 、培养学生质疑问难的能力。德育渗透点通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点：1 、题目“理想的风筝”的含义。2 、体会刘老师

7、身残志坚、乐观向上的人生态度。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。教学方法：讨论法，情境教学法。教学准备：学生课前放一次风筝（ 实物 ） 风筝一只教学时间：1 课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1 、教师手拿风筝，问：“这是什么?” （ 板书：风筝） ，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。2 、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（ 板书： 14_理想的风筝) 。为什么呢

8、?今天，我们一起来学习这篇课文。二、学生自读课文，整体感知。1 、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。2 、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?3 、交流所得。三、品读、探究。1 、 围绕自己感兴趣的部分， 再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2 、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。3 、班上汇报。 ( 同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)(1) 为什么“我”一看到春天的一些景物， 就不由自主地想到刘老师?( 因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。 )(2) 刘老师在课上讲课和

9、在课下放风筝的情景之间有什么关系 ?刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。(3) 结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍， 在地上奔走、 跳跃、 旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该

10、像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。(4) 题目“理想的风筝”有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便， 但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。 题目 中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。四、总结、扩展。1 、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么 ?2 、谈谈对课文或对刘老师的印象。3 、写法上的启示。 （ 师作适当的补充。 ） 五、课后延伸。1 、 （ 必做题 ） 摘抄课文中的优美词句。2 、 （选做题 ）以“我最 的人”为题写一篇短文， 并试着运用从课文中学到的一些表达方法。板书设计：理想的风筝身残

11、志坚热爱工作热爱生活理想的风筝教师案例参考三一、学习目标：1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3. 理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。二、教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。三、教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。四、教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。教师：自制多媒体课件。五、教学过程第一课时（ 一） 谈话导入，板书课题。1. 谈话导

12、入。介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。2. 板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。【设计意图： 贴近学生生活的谈话， 引发学生情感， 拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。 】（ 二） 把握特点，理清文脉。1. 初读课文，整体感知文章特点。2. 梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事（ 师相机板书 ） ：笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3. 引导学生根据板书提示概括课文主要内容。4. 出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。 】

13、（ 三）体会情感，梳理方法。1. 引言导入，出示自学提示。（ 课件出示）2. 学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。 他总是自己手持线拐， 让他的孩子或学生远远地举着风筝。 他喊声：“起 ! ”便不断拉动手中的线， 那纸糊的燕子便抖起翅膀， 翩翩起舞， 扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸

14、燕带动长长的线和线 拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。(1) 生谈体会，随文识字“翩”。(2) 师相机引导作者是抓住典型事例， 并通过人物语言、 动作、 神态等细节描写表现人物精神品质的。(3) 指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。(4) 师相机引导体会文章思想感情的方法： 抓住典型事例、 品读重点句、 关注课题、感情朗读4. 师生共读，升华情感。【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过

15、品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。 】( 四)迁移练习，加深感悟。根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地想念您 .【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。 】( 五 ) 回归总结，布置作业。1. 总结学法，提出下节课学习要求。2. 布置作业。有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。 】第二课时一、教学目标：1. 有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在 品词析句的过程中， 深入了解刘老师是个怎样的人， 体会作者所要表达的思想感情。2. 理解课题和课文内容的联系。3. 了解景物描写的