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1、Lesson 10 I have a headache.本节课我们将学习表达身体不适和病态的词句，以及学习由will引导的一般将来时态，了解一般将来时态的内涵和用法。教学目标:1. 学习表达身体不适和病痛的词句。headache, stomachache,toothache, ill以及 Whats wrong? I feel bad. I have a headache.2. 了解一般将来时态的含义和用法。 Ill call the doctor. Ill telephone your teacher.教学重点和难点分析: 1. 重点掌握询问身体不适的表达方法： Whats wrong wi
2、th you? 并且要理解会说会用会写表达身体病痛的单词。headache, stomachache, toothache, ill.2. 正确使用I feel 和I have 句型来表达身体的不适。课前准备:教师准备教学碟片，单词卡片。教学过程:1.学习新单词（1）教师出示医院图片，问学生：what is it?当学生回答出：It is a hospital. 之后再问：When do we go there? 引导说出When we are ill.引出本课内容。（2）出示图片，说：look what is the matter？引导学习身体病痛有关的词组：headache stomach
3、ache toothache feel bad 教学生学会这些单词之后，教师说单词，学生做动作进行练习。2 . 新课展示（New Presentation）教师对本课的重点句型和重点词汇进行讲解。例如关于疾病的词汇have a headachehave a toothache have a stomachachefeel bad,治病需要用的短语stay in bed go to the hospitalsee the doctor, 以及表示将来要做什么事情所要用到的由will引导的一般将来时态。1）学习有关身体病痛的单词。T：在这一课我们将要学习和我们的身体健康息息相关的短语以及生病时要采
4、取的措施。Now first lets learn the phrases.have a headache-(出示头痛的图片)have a stomachache-（出示胃痛的图片）have a toothache-（出示牙痛的图片）feel bad -(出示身体不适的图片)T: Yes. Boys and girls, here we should pay more attention to the phrases. headache stomachache toothache. 他们在词组结构上有一个相同的部分-ache 疼痛 这些词都是合成词。 ache 前加上某些身体器官的词，可以构成
5、新名词-疾病。所以我们可以说 I feel bad. I have a headache stomachachetoothache.2) 学习一般将来时态的含义和用法。T: What will we do when we feel bad? Ss: Stay in bed(在床上休息) Go to the hospital （去医院 出示图片） see the doctor ( 看医生 出示图片) I will go to the hospital ( 我将要去医院)I will see the doctor. (我将要去看医生)T: 一般将来时态中，will 是用来表示一般将来时态的，即表示
6、将来或者以后将要发生的事情或动作。 此一般将来时态的结构是will +动词原形。 例如 I will go to the park this weekend.教师可以以周末计划或者假期计划为话题，引导学生进行交流，掌握一般将来时态的用法。T：What will you do this weekend?Ss: Ill play football this weekend.T: What will you do this winter holiday?Ss: Ill go to Hainan to have a holiday .3.小结：本课我们学习了表示自己身体不适的单词和询问别人身体不适的句
7、型，并且掌握了一般将来时态的含义和用法。用一般将来时态来表达自己将来能够做到的事情。4. 巩固活动:1）教师和学生之间进行互动练习。教师来发号施令，学生复习单词。T points to the head.Ss: Ive got a headache.T points to the stomache.Ss: Ive got a stomachache.T points to the tooth.Ss: Ive got a toothache.T pretends to be cold.Ss: Ive got a cold.T pretends to have a fever.Ss: Ive go
8、t a fever.2）听录音学习对话。A： Listen to the dialogue and then answer the questions. (播放对话部分录音)A： Whats wrong with Tom?B: He feels bad because he has a headache.A: What does his mum ask him to do?B: She asks Tom to stay in bed and see the doctor.A: What about his lessons?B: His mum will telephone Toms teach
9、er.3） Do in pairs. 做Lets practise(1).A：做这道题需要注意第三人称单数have应该变成 has。A: Whats wrong with Kitty?B: She has a stomachache.A: Whats wrong with Peter?B: He has a sour leg.A: Whats wrong with the Alex?B: He has a toothache.A: Whats wrong with Bob?B: He has a headache.说课稿一、 教学理念： 国家英语课程标准对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确要
10、求。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神,力求做到满足儿童身心的可持续发展和终身学习的需要。国家英语课程标准明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论基础基于
11、语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。对于小学英语课堂来讲，任务型的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。二、 教材分析： 六年级
12、上册共有课。在每课设计了以下几个部分：首先是Letslistenandsay。在这部分学生会看到本单元的基本故事，书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。然后是Letslearn。这部分给出了一些新单词、词组和短句等。教师帮助大家学会说这些词，并用刚学过的句子进行练习，进一步巩固。接着是设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例，运用前面学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。紧跟着是Letsread。学生在这部分会读到发生在Tim和他的好朋友小恐龙Dino身上的许多生动、有趣的小故事。随着学会的东西越
13、来越多，故事也就越来越长，培养学生的英语阅读能力。三、 学情分析： 六年级的同学已经学了三年英语了,有一小部分同学还利用课外时间在外学了一些英语,大部分同学对英语学习兴趣浓厚，能较大限度地发挥自己的主观能动性，自主学习能力比较强，课堂上积极参与到英语游戏、比赛、唱歌、朗诵小诗歌、角色表演等各种英语活动中，合作学习能力也较强，能与其他同学团结协作，相互交流，成功地共同完成各项任务。还有一些特别优秀的同学能做到天天坚持听、读英语，巩固课堂上所学知识。但有部分学生基础较差，心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动、说话能力自然受影响，很难参与到有些活动中，但应尽量保护他们对于英语学习的兴趣。四、
14、 教学构想：1课堂教学组织形式多变，积极扩大交际空间，开展丰富多彩的语言交际实践活动。课堂活动常见的组织形式有：个体活动、对子活动、分排分组练习、四人或六人小组活动和全班活动等。有效地促进学生之间的交流合作，扩大交际空间。2.课堂上精讲多练，学生优差搭配，合作达标。要努力做到教师精讲、学生多练，学生边学边练，学用结合，使学生的英语交际技能、技巧得到巩固和提高。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息的获取。课堂上开展教学活动时，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小
15、组内相互讨论、评价、启发、激励，从而达到拓展学生的思维空间、提高学生的创造思维能力的教学目的。在对子活动和小组活动中，将优生和差生作适当搭配，以利于练习活动的顺利开展，同时也能充分发挥优生对差生的辅导作用，弥补大班授课的不足。3提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。 4、尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。 5、实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、扮演角色等活动，使教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。五、说教程 在具体的教学过程中,我采
