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1、学前教育专科毕业论文学前教育专科论文 在目前社会，学前教育起到一个很主要的作用，做好学前教育，有利于幼儿的健康成长，打好教育的基础，下面是学前教育专科论文，一起来看看吧！学前教育专科论文摘要健康是人类的最基础要求，也是一项最主要的社会目标。然而，对于什么是健康，大家的认识并不完全一致。在很多人脑子里，一提到健康就了解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽略了心理健康的主要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺乏幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全方面发展。所以，怎样克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理
2、范围，是目前我们工作中需要着重处理的一个主要问题。关键词：健康全方面身心并重概述伴随经济发展，大家生活水平的提升，心理健康问题已日益引发全社会的重视。关注个人的心理健康已成为当代文明人的一个主要标志。含有文明意识的人全部知道，对正常人来说心理健康水平的高低不但关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而假如一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一个负担。古今中外每个家长全部期望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否含有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。一：幼儿心理健康的含义在谈到幼儿心理健
3、康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。到底怎样才算是心理健康呢？心理健康，通常是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年纪特征标准的心理状态。详细来说，关键包含以下多个方面的内容：对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的优点、短处，自己的个性特点，全部有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，通常全部明确的生活目标，有自我发展的驱动力。所以，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理多种复杂的问题，并不停前进。能和她
4、人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事全部能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方法处理，轻易和她人合作和相处。主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，首先保持自己人格、个性上的特点；其次，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，不论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，全部能很好地发展自己。判定一个人是否心理健康，极难用一个统一标准来衡量，因此通常学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重部分症状的有没有。了解
5、了心理健康的基础内涵，就能够帮助判定自己的心理健康善情况，并采取对应的心理卫生保健方法，从而达成身心全方面健康。二：幼儿心理健康的分析幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成和大人有着平等人格的人来关照，老师在关心和爱惜孩子的同时，切莫丢掉“尊重”和“平等”，这两种现代人文意识，老师不但仅是蹲下来和孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，专心同孩子交流。孩子虽小，但却完全能够感受到这一个来自老师“母爱”般的关照，只有这么，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。三：怎样关注幼儿心理健康幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必须条件，是幼儿的精神和发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充足的发
6、展。反之，若是缺乏了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。现在，在幼儿中存在着部分不一样程度的心理健康问题。关键表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏和人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以她们为中心，而在集体中她们却必需考虑到其余同伴的喜好和意见，独生儿女的增多使越来越多的幼儿少有和外界接触的机会，造成在人际关系中无所适从，正如中国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最关键的就是对人际交往的适应，因此，人类的心理病态，关键是因为人际关系而来的”。因此作为幼儿老师的我们更
7、应该抓起孩子的心理健康教育。四：心理健康教育要从小抓起伴随经济发展，大家生活水平的提升，心理健康问题已日益引发全社会的重视。关注个人的心理健康已成为当代文明人的一个主要标志。含有文明意识的人全部知道，对正常人来说心理健康水平的高低不但关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而假如一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一个负担。古今中外每个家长全部期望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否含有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，含有什么样的特点呢？我们认为最少应包含下面这五条：1有正常的智力，有求知欲；2能逐步学会调控自己的情绪，保
8、持乐观向上的心境；3能学会和周围人正常的交往，知道分享和合作、尊重他人、乐于助人；4能自我接纳，有自制力，能主动面对生活中碰到的问题、困难，适应环境；5含有良好的行为习惯和健全的人格。这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，怎样培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展改变的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不一样年纪的孩子提出不一样的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：一、对幼儿
9、心理健康教育重视不够、认识不足世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理和社会适应这两个主要内容作为了健康的基础要素。不过，在相当多的幼儿园中，现在对健康的认识依然停留在生物医学模式的水平上，还没有实现向生物心理社会医学新模式的转变，所以，显著存在着重生理保健轻心理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最关键的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的主要性。很多人将幼儿心理的部分异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。二、幼儿心理健康教育还未形成完整的理论体系，缺乏严密的系
10、统性幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，关键表现在以下多个方面：一是迄今为止，全国除了少许的幼儿心理卫生、行为和情绪问题等方面的书籍之外，还未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少；三是不论高校，还是幼儿师范，全部没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多表现在其它内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联络系统和统一的观念，而且还有很多相关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引
11、发教育者的重视。这造成我们在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其它相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论和经验，而且整合不够。三、理论和实践的脱离多年来，重视幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，她们在实践中积累了很多有益的经验；而高校中不少老师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究结果日渐增多。不过，有一个较为突出的问题值得引发注意，那就是理论和实践的脱离。首先，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立多个点长久进行试验；其次，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一个对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，所以，在很多时候，其工作
12、的最终止果，只能是一个经验的总结，而难以使之得到更深的发展，专题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。四、老师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新还未完全跟上形势发展的要求，这直接造成了幼儿园老师相关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。和此同时，怎样把握好幼儿心理健康教育和幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，和此全部有着十分亲密的
13、关系。五、详细操作中的非科学性1.违反心理健康教育标准的问题。比如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正和教育应该坚持正面教育，树立楷模作用，或采取临时隔离、降低刺激的方法。但有些幼儿老师在对待这一类孩子时，采取宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。所以，采取宣泄法违反了心理健康教育的标准。有些老师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这愈加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。2.家园教育不一样步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼
14、儿身心健康的好事，但在实施中如未注意和家长的亲密配合，则能够使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目标在于让孩子学会和她人的交往、分享和合作、提升其社会适应力。但在详细操作中，她们忽略了和家庭的联络和合作，而有些家庭对其儿女一向采取溺爱、放任的教育方法，结果造成幼儿园中所教和家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。3.不能区分心理问题和道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，首先是因为幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判定等方面出现和事实不符时造成的说谎；另一方面，是因为幼儿做错了事，怕受四处罚，或因为老师、家长对幼
15、儿的过分严厉所致。所以，我们对幼儿的说谎问题应全方面分析，区分对待。如因认知水平低所致，则为心剪发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致，则为教育方面的问题，但这些全部和成人时期的说谎有本质的区分，无所谓道德不道德。而在一些幼儿园中，预防一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题和道德问题混为一谈的现象并不少见。4.心理健康教育成人化的问题。因为幼儿心理健康教育还未形成自己的理论体系，部分幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，经常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这造成了在教育的过程中，对幼儿的实际接收能力的忽略。如对部分有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的
16、老师简单地照搬部分行为诊疗的方法，而未考虑这种方法采取后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果造成行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要处理的问题还很多。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的部分主要问题进行分析，而这些问题的处理方法，首先有赖于心理健康教育模式的建立和完善，其次，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们全部要拿出“幼吾幼和人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们全部的孩子全部沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而愉快的成长，未来成为身心
