《2023年《蒹葭》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《蒹葭》（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年蒹葭 蒹葭 蒹葭1 诗的象征，不是某词某句用了象征辞格或手法，而是意境的整体象征。“在水一方”，可望难即是人生常有的境遇，“溯徊从之，道阻且长”的困境和“溯游从之，宛在水中央”的幻境，也是人生常有的境遇;人们可能经常受到从追求的兴奋。到受阻的烦恼、再到失落的惆怅这一完整情感流的洗礼，更可能常常受到逆流奋战多痛苦或顺流而下空欢喜的情感冲击;读者可以从这里联想到爱情的境遇和唤起爱情的体验，也可以从这里联想到理想、事业、前途诸多方面的境遇和唤起诸多方面的人生体验。意境的整体象征，使嫌夜)真正具有了难以穷尽的人生哲理意味。王国维曾将这首诗与晏殊的蝶恋花“昨夜西风调碧树，独上高楼，望尽天涯路”
2、相提并论，认为它二“最得风人情致”，这显然是着眼于它的意境的人生象征意蕴。 事实的虚化、意象的空灵和意境的整体象征，是一个问题的三个层面。从事实虚化到意象空灵，再到整体象征，这大致上就是象征性诗歌意境的建构过程。 蒹葭2 师：老师喜欢诗，喜欢读诗，昨天晚上读到了这样一首：河边织女星，河畔牵牛郞，未得渡清浅，相对遥相望。知道这是谁的诗吗？ 生：是孟郊的古别离。 师：厉害，你能用一下成语说出这首诗所表达的情韵吗？ 生：（语塞） 生：可望而不可即。 师：生活中渴望而不可即的事是常有的，那么我们应该如何面对这种困惑呢？希望同学们能从本节的学习中有所悟，这节课我们来学习诗经中的另一首诗蒹葭（板题）。 师
3、：蒹葭属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，想读吗？ 生：想。 师：想读就读吧。 （生自由读文，边读边圏画生词。） 师：板书，蒹葭、溯洄、未唏、湄、跻、坻、俟、址、后、正音释义。 师：谁来范读这首诗，请大家认真听，然后就他的朗读做一下点评。 生：范读。 师：请大家评述一下这位同学的朗读。 生：我认为杨洋同学的语音、语速、节奏都比较好，但感情不到位。 生：杨洋同学把这首诗读的比较流畅，虽说不上如盘上滚珠，行云流水但也能达到文从字。 顺这一点是值得赞赏的。但我认为读诗应该讲究朝起朝落，有抑扬有顿挫、有得意、有诗意，不应像一滩死水，拨澜不惊，因此她应在感情处理上多下功夫。 师：你能给点拨一下这首诗的感情基
4、调呢？ 生：这首诗读的感情基调应是缠绵悱恻中略带惆怅。 师：请你给同学们示范读一下可以吗？ 生：感情朗读。 师：诗写的美，你读的更美，现在请同学互读、注意要读出感情。 生：同桌互读。 师：老师认真听了，大家读的都很投入，不过这次我想给大家增加点难度，口译朗读。 生：面露难色。 师：有困难，这样你们先来疏通诗意，这个任务同学们组内合作完成可以吗？本诗共三节，请你们任选一节组内合作学习。 生：小组合作。 师：请同学们汇报交流。 第一组： 生：我们组选的是第一节诗，我先来朗读。 生：我组圈画出了以下几个词：蒹葭、苍苍、伊人、溯洄、从阻、溯游、宛。 生：经过合作我组对以上几个词的理解是，蒹葭、芦苇；苍
5、苍、茂盛的样子；伊人，那人、指所爱的人；从，跟随素洄，逆流而上；阻，艰险；溯游，顺流而下；宛，仿佛、好像。 生：我将第一节诗做口译朗读，芦苇茂盛、清早露水变成霜，我心上的人啊，就在水的那一方。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长，顺流而下去追寻她，好像就站在水中沙洲上。（其它三组均以上述方法汇报出诗的二三节）。 师：同学们合作的很好，对诗意的理解也很透彻，现在谁来口译读文，注意其它同学认真思考，诗中出现了那些意象？ 生：口译朗读。 师：请回答诗中所出现的意象。 生：蒹葭、白露、伊人、道。 师：（随生答板书）那么这些意象象征什么？它包含着作者的什么情感呢？这就需要我们进一步研读。通过反复涌读不难发现
6、，这首诗文字很简单，简单到前后三章，只更换了个别的字，请同学们快速浏览找出这些字。 生：蒹葭：苍苍、萋萋、采采。 生：白露：为霜、未唏、未已。 生：伊人：水一方、水之湄、水之俟、水中央、水中坻、水中址。 生：道：阻长、阻跻、阻右。 师：（随生板书）同学们看这就是作品重章反复中所更换的文字，区区几十个字，但简单的文字之中却包含着丰富的美感，下面我们就走进文本，赏析诗中所蕴含的丰富的美。 生（xxx）： 金秋之季，拂晓之时，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带着露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去，诗人伫立在河岸边，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思，敢问诗人为何如此？噢！原来是对面水中的沙洲上站着一位娇巧
7、玲珑笑餍如花，婀娜多姿的少女，诗人大概就是为此而烦乱的吧！诗人的心中想着：窈窕淑女，乃君子好逑也！如此娇美的佳人怎能忘怀呢？于是伊人时隐时现，恍惚迷离。若是近在咫尺，若是可望不可及。 生（xxx）： 蒹葭赏析：蒹葭苍苍，白露为霜。 这句话开头就写秋天水边，芦苇丛生的景象，这正是托象以明义，具有起情的作用， 这句话不仅有这些作用，当我读到第一句话，眼前展现一幅萧瑟、冷落的秋思，给全文笼罩了一层凄情落寞的情调，借情表明离别绪。 我仿佛进入了这样的一幅画面：晨轻轻柔柔的将黑夜的帘子掀起，托拽着太阳纺织的万丈长裙，悄悄的敲开了黎明的大门。让晨雾笼罩着万物。雾不愧是晨的孪生妹妹，她扭动着妩媚的身姿，飘荡
8、在河上宛如一个穿着洁白婚纱的新娘，婀娜多姿的她将头上的一粒粒珍珠撒落在了芦苇上，英俊的风将这个美丽的新娘接走了，他送芦苇一层晶莹洁白的霜花。 学生（xxx）： 当我读到所谓伊人，在水一方时。 仿佛看到了这样一幅美丽的画面：在大地演奏的苇荡交响曲中，梦幻的帷幕被缓缓拉开，皎洁的月光和闪着明眸的星星点亮了水中沙洲上的舞台，柔软如纱般的薄雾中一少女正翩翩起舞，瑟瑟的秋风轻轻的撩动着她的秀发，吹拂着她的纱衣，她有如山间的野菊花淡雅而妩媚。她轻盈空灵的舞步，婀娜优雅的身姿在沙洲之上摇曳生姿。 生（xxx）： 我对蒹葭一文中所谓伊人，在水之湄，溯洄从之，道阻且跻这一句诗做了以下拓展： 那个让我为伊消得人憔
9、悴，魂牵梦绕，剪不断，挥不走，拉不开的心上人啊！婷婷地玉立在那岸，那婀娜，妩媚的倩影，缓缓拨弄着我的情思，我欲乘风破浪，至彼岸，诉真情。可又恐欲渡无舟辑，且浩浩情河冰塞川。嗨！此时此刻，渡河，寻梦，相交，婵娟，难难，难于上青天，但我深信有情人终成眷属，两情若是长久时，又岂在乎朝朝暮暮。 生（xxx）： 我赏析的句子是蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方蒹葭苍苍白露为霜，交代了节气，时间展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调，晚秋的清晨火红的太阳还在山后打着哈欠，幽暗的芦苇丛也仍睡意朦胧，空气的泪珠却在芦苇的叶子上打转，似乎留恋这柔美的床，但寒流的巨手无情将它变成了霜。风婆婆
10、冻地直哆嗦，打了个长长的喷嚏，那片片芦苇便也涌动起青苍的浪潮，一位消瘦的男子孤身一人站在芦苇丛中向河的对岸张望，张望他魂牵梦绕的心上人，真是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴这静谧的景物太容易使人产生幻觉，他仿佛看到自己的恋人正在河的对岸向他招手。只是可望不可及，这宽宽的河阻隔了二人的脚步，可谓秋风恶，芦苇薄，几年离索，错，错，错！苇花落，闲池隔，山盟虽在，相聚难多，莫，莫，莫，怎一个愁字了得。 生（xxx）： 天苍苍，夜未央，芦苇荡中雾茫茫，蜿蜒小河东流去，相思之人心悲凉，彼岸伊人可知否，片片落红皆感伤，伤心欲断肠。在这片朦胧的大地上流淌着一条伤心的河，这一岸，是他相思的身影，那一岸，是伊人美丽
11、的面庞，这一岸，他追求着，等待着，因为，他心中有一份对爱的执着，这份执着将是他永恒的力量，彼岸，依旧是恋人美丽的面庞，这边，相思人用泪水抒写着此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 师：一切景语皆情语正向同学们所赏析的那样，这首诗用芦苇白露起兴，茂盛的芦苇，未干的晨露，烘托出一种凄凉，萧飒的氛围，而秋天早晨凄迷的景色与诗人寻访未果，失望忧愁的心情又是那么的吻合，创造了深婉优美的意境，这就是本诗的意境美。（板书 意境美） 而诗中表面极经济的文字建构了一个十分广阔的想象空间，我们从追求者路途的险阻及他左右求索，寻找恋人的行动上感受到了他悠哉悠哉，辗转反侧的情致，全诗虽无一字言诗人的相思之情，追求之切
12、，但却让人从中感到一种剪不断理还乱的含蓄之美，这是本诗的含蓄美。（板书 含蓄美） 另外，诗人用道创造了空间距离和心理距离，蒹葭全诗写得扑塑迷离尤其是伊人的飘渺不定，若即若离，更给人以雾里看花的朦胧之美，这是本诗的朦胧美（板书 朦胧美） 总之，这首诗就好似一杯清茶一般，细品之下方觉唇齿留香。 师：同学们能谈谈诗里三个部分的重复诗句有什么作用吗？ 生：诗经中不少的诗歌都采用了重章叠句，反复咏叹的手法，这种手法的运用不仅充实了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，突出了主题，而且加强了诗歌的音乐性和感染力。 师：你真是作者的知音啊。现在请同学们探讨一下诗的主题吧。 生：我认为诗表达了主人公对恋人的强烈爱悦之
13、情及对爱的执着。 生：老师伊人到底是什么样的人？ 生：老师我认为伊人是女子。 生：我觉得伊人是男是女很难判断。 生：我觉得可以把伊人看作是作者的知己，或是所敬仰热爱的人。 师：是的，这首怀人之作，历来解说不一。有人认为作者在思念恋人，诗的主旨是写爱情；有人说是诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居，不肯出来做官；也有人说作者就是隐士，此诗乃明志之作。我们细味诗意，其实诗中作者是以形象的手法写生活中常见的伊人宛在，觅之无踪这样一种心态，表达一种可望而不可即的人生哲理。人生有许多东西是可望不可即的，爱情领域中有，仕途生活中有，理想憧憬活动中更经常遇到。那么面对这些困惑时，我们应该怎样做呢？
14、 生：向诗中的作者一样执着追求。 生：要百折不挠，持之以恒，相信最终总会将可望变成可即。 师：对，心中有梦就去追，努力会让你梦想成真的，请同学们看板书，能结合板书提示，背诵这首诗吗？ 生：熟练背诵。 师：结束全课。 蒹葭3 初阳的微微蒸煮，昨日的露珠早已化作白雾，鹤翔鸾舞于苍苍的青芦。寒意早已挂满了白芦，轻轻地沾湿了她的衣袖，拂起阵阵秋风吹开一片青芦，似一群白鹭舒开了羽翼翔舞于她的身间，晶莹的露珠缓缓滑落，倒映着她的身影，拨弄着荇菜，也拨动着诗人的心弦。 思念如风常伴左右，望穿秋水，似与其曾相识于梦中，所谓的伊人，脉脉不语，但一直在盈盈的水间，纵使隔着长长的清波，绿水偷偷的荡漾，诗人迫切地追寻，幻想将其收尽眼底，充满信心地四处张望，可惜天公不作美，袭人的凉意推开了波浪，回旋起清波，她的身影散了，诗人渴望一睹，顶着险阻的河水逆流而上，穿过一片又一片的芦苇。不过，似乎早已踏着清波走向远方，不复回。茫茫的秋水难以行走，河水割绝，相见不易，伤心困苦，诗人只好顺流而下，想着念着她的身影，仿佛清舞于绿水中央，赶去和她相会。 化作泡影，沉没于水中，长长短短的荇菜遮去了她的身影，只见素素的玉手不停地采摘，痴情的露珠流在诗人的面上，妄想踏着闪闪的波光，牵起素手，奏起琴瑟“与你缓缓相爱至白头”初听不识曲中
