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1、结缘鸟的天堂 缘起：?鸟的天堂是人教版四年级上册的一篇课文。我有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。也许教学工作是“年年岁岁花相似，但毕竟又是“岁岁年年人不同。初识?鸟的天堂，让我慌恐不已；再遇?鸟的天堂，让我在惊喜中有点困惑；三遇?鸟的天堂，在多媒体的帮忙下让我如鱼得水。初识?鸟的天堂恐慌不已踏上讲台的第一天，就结识了?鸟的天堂。由于经验缺乏，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？找了很多有关资料，并且借鉴名师教案，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂中错误层出，讲了这个忘了那个，真可谓乱了阵脚。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的
2、课堂，也不知道教学的思路。只记得课后几位同学问我的几个问题。1老师你去过鸟的天堂吗？2真的有则大的榕树吗？3“应接不暇的意思是眼睛看不过来，为什么“暇是“日字旁，而不是“目字旁？4老师，你今天很紧张，是不是胆怯了？这样的问题很多，说实话初识?鸟的天堂着实让我惊慌了一番。看来一支粉笔加一张嘴是不够的。再遇?鸟的天堂惊喜加困惑光阴荏苒，日月如梭。两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，心里只有一个念头,决不能让第一次的难堪重演。我精心备课，钻研教材，在以往教学的经验根底上虚心求教，日夜思索。并且还借助了很简单的多媒体伎俩。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪
3、。对于这篇课文的第一课时，我采取的办法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本；利用多媒体再现课文画面，体验课文内容。上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂很简单，但“应接不暇很难，尤其是“暇字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇字写成“目字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文的办法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文?鸟的天堂学习“应接不暇及“暇的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据高低文知道文中“我的眼睛应接不暇是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇的意思是“空闲，
4、进一步明确“暇字的偏旁部首是“日，而不是“目。然后再和“碧玉无瑕的“瑕进行比拟。这个词语及生字就这样被攻破了，也到达了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。并且抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇了解文章的主要内容。同时出示了大榕树的图片和各种鸟的图片。这些都起到了意想不到的效果。但是让我困惑的是学生们好象对此还是不太称心，如果能有动画效果，是否更好？三遇?鸟的天堂如鱼得水回味无穷几年以后，我第三次教学?鸟的天堂，对于这篇课文的第一课时，我对自己的设计记忆犹新：抓住重点词语导入课文；抓重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本
5、；利用多媒体再现课文画面，体验课文内容。我想如何能满足学生前一次的愿望呢？我想起了多媒体，制作了比拟先进的多媒体课件。首先展示了生字以及意思；其次播放了配乐朗读；再次重现了大榕树的全貌以及作者和朋友划船去看大榕树；最后向学生展现了作者第二次去鸟的天堂看到群鸟起飞的景象。同时在中间穿插重点的句段，让学生在这样的课堂气氛中感受到作者当时的心情。这节课让我觉得如鱼得水，回味无穷。我在这里收集了学生的感受，以此作为反思的依据。反应一：我仿佛置身于鸟的天堂，看到了各种各样美丽的小鸟，同时也感受到作者很喜欢鸟的天堂，那画眉的声音还在我耳边回荡。反应二：以前的课我感觉很平淡，可是今天这节课再现了鸟的天堂，以
6、及很多小鸟的身影，有些我见都没见过，并且我看到了我们这里永远也看不到的大榕树我喜欢这样的课，喜欢多媒体课。反应三：听到优美的朗读，看到如此精彩的画面，我的心一下子就进入到了课堂，被作者的妙笔深深吸引，真是一种享受。反思：在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承学习转向创新学习，让学生学会学习，学会开展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。多媒体在学生愉快学习、创新学习中发挥日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活运用多媒体教学伎俩，在课堂上充沛调动学生的积极性，使学生在轻
7、松、欢乐中获取知识。近几年来，在语文教学中不断创新应用多媒体进行教学，媒体特点的多样性，用它作为教学伎俩有非常大的优越性。它不仅能培养学生的知识能力和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，应用多媒体不断探索，不断创新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。教研组的话：这位老师亲身经历了三次教学?鸟的天堂，也让我们感悟到：在打好学生的语文根底、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学确实起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴的传统语文教学也有其弊端，如：短少生动形象的直观性，学生感到干燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一缺乏，它集
8、声、文、图、形于一身，具有直观形象、活跃生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件课件发展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活泼了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。教者第一次照搬照套名师的教法，那是不合实际的，因为学生的知识水平、学习习惯、思维办法等不一样，课堂教学的失败也是必然的。第二次尝试多媒体教学还有困惑。第三次就不一样了，在积累了丰盛经验的根底上，把这样的多媒体整合课回升到了一
9、个新的高度，这就是创新。因为第三次的教学已证明同学们在课堂上的表现是不一样的，一切老师主观的意愿都是徒劳的。那些墨守成规的教学终究会淘汰，创新已是新课程的主“号角。则，创新又从何而来？笔者认为创新来自于教学反思！教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似，又哪会出现“岁岁年年人不同的新气象呢，哪会有创新？因此反思这一步很重要，思广那么能活，思惑那么能深，思深那么能透，思透那么能明。反思要有“绝知此事需躬行的手，要有“留心处处皆学问的眼，要有“吾日三省吾身的心，要有“跳出庐山看庐山的胆。只有这样，教学才会有源源不断的“活水来。.
