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1、杂糅 ： 病句考查的热点 注意考查一下近几年高考题，我们会发现，杂糅这一种病句类型已经成为病句考查的热点，请看这些试题：消费者权益保护法深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。(1999年全国卷第5题B)这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。(2000年全国卷第5题A) 不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪。(2001年京、蒙、皖春季卷第5题A)如何才能让大家富起来呢?关键的问题是知识在起决定性作用。知识的贫乏必然造成财富的贫乏，财富的充足往往是
2、以知识的充足为前提的。(2001年全国卷第5题B)本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创造。(2002年全国卷第6题B) 句的前分句，将“深受广大消费者欢迎”和“深为广大消费者所欢迎”杂糅在一起，修改时，任删其一即可。句中的“还有学习”，我们可以说“还有来自科技工作者”，也可以说“清华大学等也参加了学习”，而现在将这两种说法杂糅在一起，修改时，可以任选其中一种说法。 句的后分句是“其根本原因是党风不正”和“是党风不正在作怪”的杂糅，修改时，任删其一即可。句中的“关键的问题是知识在起决定性作用”，要么说成“关键的问题是知识
3、”，要么说成“知识在起决定性作用”，不能杂糅成一个句子。 句，可以说成“本栏目将进行了再创造”，可以说成“本栏目是进行的再创造”，现在杂糅成了一个句子。 由此看来，这类病句的考查已经频繁起来，那么我们就要熟悉这类病句。 这类病句可以分为这样两种现象：两句混杂、前后牵连。 两句混杂的特点是，既用这种说法，又用那种说法：如： 在旧社会，他利用开当铺进行残酷地高利贷剥削人民。 这种慷慨悲歌的壮举的背后还是自信心不够的表现。 句把“利用开当铺进行残酷地高利贷剥削”和“利用开当铺残酷地剥削人民”两种说法混杂在一起。 句是“这种慷慨悲歌的壮举的背后是自信心不够”和“这种慷慨悲歌的壮举是自信心不够的表现”两
4、句的杂糅。 前后牵连的特点是，把前一句的后半句用作另一句的开头，硬把前后两句连成一句，如： 当上级交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。 我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人的精神是值得我们学习的。句把“大家有感觉”和“(这种)既光荣又愉快是颇难形容的”糅到一起。可以把“有”改为“的”，也可以把“颇难形容的”移到“有”后，去掉“是”。句或者保留前半部分，改为“我们要学习白求恩向志毫不利己、专门利人的精神”，或者保留后半部分，改为“白求恩同志毫不利己、专门利人的精神是值得我们学习的”。 下面再列举几种常见的杂糅格式： 本着为原则 本着原则；以为原则 以即可 以为宜；即可
5、 是为了为目的的 以为目的的； 是为了 对于问题上 对于问题；在问题上 由于下 由于；在下 原因是造成的 原因是；是由造成的 经过下 经过；在下 是出于决定的 是出于； 是由决定的 借口为名 借口；以为名 是因为的原因 是因为；是原因 有组成 有；由组成 靠的是取得的 靠的是；是取得的 关键在于是十分重要的 关键在于；是十分重要的 围绕以为中心 围绕中心；以为中心 大多以为主 大多是；以为主 成分是配制而成的 成分是；由配置而成的 是由于的结果 是由于；是的结果歧义辨析 歧义，属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容；歧义，又不符合语言表达“简明”这一项要求。歧义的类型较复杂，这是一
6、个难点。辨析并消除歧义，也是提高语言表达能力的一个重要环节。难点磁场试题1下列各句中，没有语病、句意明确的一句是A.黄果树瀑布以豪迈而粗犷、雄浑而瑰丽的特点著称于世，真算得上是瀑布中的伟丈夫！B.这种由康伯尔软件公司研制的KM型软盘，最高存储量为1.44兆以上字符。C.欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不简单，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。D.上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀”试题2下列各句中没有语病句意明确的一项是A.责令工厂立即采取隔音措施，将噪音污染降至合格以下的标准。B.超微型电脑已经尽现了巨大的魅力，但研究人员认为，其微型特点还可
7、以发展到更高水平。C.这种教育是一种掠夺教育，无异于不管这块土地以后如何，先让它长了这茬庄稼再说。D.张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。案例探究案例1(1998年全国高考试题)下列各句中句意明确的一句是A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。D.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。 命题意图：本题考查“辨析并修改病句”中“表意不明”这一考点。能力层级为D级。知识依托：了解造成歧义的基本情况：组合层次不同，结构关系不同，词语意思不明确
8、，词语词性不明确，成分残缺等。掌握消除歧义的基本方法。解析：A项中“作为嘉宾的礼品”既可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解为嘉宾送人的礼品；这样，句中“他”既可能是嘉宾，也可能是别人。B项中“和”当连词讲时，原句可理解为他背着总经理和副总经理两个人，自己一人去做某事；“和”当介词讲时，意思是他背着总经理，跟副总经理一起去干某事。D项中“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”。答案：C错解分析：错选A，语句结构较复杂，未能把握其准确意思。方法技巧：辨析歧义要在基本把握语句整体语意的基础上，着
9、重分析有关重要环节，如短语结构、词义(多义)词性、停顿组合等。必要时，可设置相关语境，进一步比较辨析。 案例2(1994年上海高考试题)“我们要学习文件”是有歧义的句子，接在它后面能消除歧义的一项是A.请做好准备。 B.请把电视机关上。 c.小说不要带来。 D.请你告诉小王。命题意图：本题着重考查消除歧义的能力。能力层级为D级。知识依托：了解造成歧义的基本情况，掌握消除歧义的基本方法。解析：首先要辨析原句“我们要学习文件”造成了怎样的歧义。“学习文件”既可理解为动宾结构，意即我们要进行某项工作；也可理解为名词短语，意即学习用的文件。消除歧义的基本做法就是增设语境。如果把A、C、D这三项接上去，
10、原句仍存在两种解释；若把B项接上去，其意思只能是“请把电视机关上，我们现在要开始学习文件了”。 答案：B 错解分析：错选C，“小说不要带来”虽然暗含要把“学习的文件”带来之意，但并未排除“进行学习”这一项意思，仍有歧义。方法技巧：首先要了解短语本身歧义的不同情况，然后找到排除某一项或几项的条件。比较分析、多方推敲，是常用方法。锦囊妙计 一、歧义辨析1.组合层次不同造成歧义。如：“我们三个人一组”，可理解为“我们三个人一组”或“我们三个人一组”。“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写不好（可能由于身份等因素）”。2.结构关系不同造成歧义。如
11、：“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。“学生家长”，可理解为并列关系，也可理解为偏正关系。3.语义不明确造成歧义。如：“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。“妇女理发店”，可能是由妇女开办的理发店，也可能是以妇女为服务对象的理发店。“诗人的风度”，所说的可能是诗人，也可能不是诗人。4.词类不同造成歧义。如：“我要炒肉丝”，“炒”可理解为动词或形容词。“饭不热了”，“热”是动词，意即不用热饭了，凉的也可以吃；“热”是形容词，意即饭凉了。“他原来住在这里”，“原来”做名词，意即他以前曾住在这里；“原来”做副词，意即没想到他就住在
12、这个地方。“县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报”，“前”做形容词，表以前之意，时间范围大；“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里。5.词语含义多解造成歧义。如：“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为他想起了什么事，也可理解为他要起床。“请吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。“贸易部已向华北东北调拨物资”，“向”可理解为“从”，也可理解为“给”，表意大不相同。6.句子成分残缺造成歧义。如：大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。因为在“揭发”后随意省去一个“的”字，使文意中心可以前移，造成歧义。既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤；也可理解为对
13、护林员揭发这个问题的行为气愤。加上这个“的”字，中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上，文意就明确了。买车、船、饭票在服务台。此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。可理解为车票、船票和饭票；也可理解为买车、买船和买饭票。另外，在口语中由于轻重音不同也可造成歧义。如：“他一个早晨就写了三封信”，“就”轻读，是说他写信写得快；“就”重读，则说他工作效率低，只写了三封信。二、消除歧义的方法1.设置具体语境。如：“你为什么打他?”可具体表述为：“你为什么打他?应该好好教育嘛”，或者“你为什么打他?该打的应该是我”。2.增加必要词语。如：“我去上课”，可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课
14、”。“我去医院”可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。“我看见你那年才六岁”，可分别写成“我看见你的那一年，你才六岁”，或“看见你的那一年，我才六岁”。3.改换词语或调整语序。如“两个球队的教练”，可分别改为“两位球队的教练”(更换量词)，或者“球队的两个教练”(调换语序)。“几个饭店的服务员”可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。4.改变句子结构。如：“围剿土匪的部队”，可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”，或者“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。5.增加(改变)标
15、点符号。如：“电视机不要退回”，可改为“电视机不要，（可）退回”，或“电视机？不要退回”。“只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”，可分别改为“只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费、安排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。歼灭难点训练1.下列各句中，句意明确的一句是（ ）A.初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。B.你跑不过他也得跑，不要这么没信心；再说，离比赛还有段时间，结果还难说呢。C.小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉
