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1、甜甜的泥土教学设计蚌埠六中肖静教学目标：1、知识与能力1、积累词语，如“晕眩、愠色、呆滞、踉跄”等词。2学习对比手法的应用。3、了解小说立意新奇，结尾惊奇的写法。2、过程与方法1）、有感情地朗读课文，能仔细地揣摩人物的心理，用恰当的词语概括出人物的特点。2、文章结尾耐人寻味，引导学生研读探究，合作解决难题。3、情感态度价值观感受真爱无所不在，培养爱我家庭，爱我社会的人生观。教学重难点1、教学重点：仔细地揣摩人物的心理，把握人物性格，感受母子深情；培养爱我家庭，爱我社会的人生观。2、教学难点：体会小说立意新奇，结尾惊奇的写作特点。课时安排一课时课前准备多媒体课件和学生导学案预习教与学互动设计一、
2、创设情境，导入新课（播放我的三个母亲结尾视频片段，展示母亲图片播放阎维文的母亲作为背景音乐），深情导入：同学们看到的是我的三个母亲的结尾，片中的小山在成长的道路上有三个母亲的细心呵护，一位生母、两位养母。他的生母不仅把肾换给了小山，最后还用自己的生命保护了小山。虽然最后生母永远地离开了他，但他仍能从两位养母那里得到母爱。还有一个孩子，他叫王小亮，是一个小学二年级的学生，在他的成长道路上却很难得到母爱，相比小山而言，他是多么的可怜，这真是“有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。今天让我们一起走进甜甜的泥土，去了解这是一个怎样的故事，小亮为什么得不到应有的母爱。二、自主学习，预习反馈1、积累词语黯（
3、n）淡愠 (yn)色蓦 (m)地呆滞(zh) 踉 (ling)跄 (qing) 晕眩 (xun) 吮(shn)吸蹭(cng)着2、自拟标题给课文拟一个副标题，能够概括出你的初读感受，并说明理由。三、合作探究，拓展延伸1、各色人物，深情朗读文中哪个人物或哪个片段给你留下了深刻的印象，请你有感情的朗读，并说一说原因。 学生活动分小组畅谈，各抒己见。答案点拨：答案是多元的，可以是王小亮，这是一个不幸的孩子，饱受父母离异所带来的痛苦，又要忍受继母的虐待，但他是坚强，机智，阳光，懂事。可以是小亮的生母，这是个慈爱又无奈的母亲。朗读技巧点拨：角色不同，朗读的语气、语速、语调、音色不同，片段要能读出情节和意
4、味。文中有的人在不断地变化着，不同的人对同一人或物的态度也不同，相信细心的你一定也发现了，把你的发现说给同学听听。 学生活动自由畅谈，各抒己见。点拨：看门的老大爷对小亮生母的态度前后发生了变化； “过去的妈妈”和“现在的妈妈”对小亮的态度不同等等。对比，推动了情节的发展，塑造人物形象2、母子深情，细细赏读用“（词或句子），说明，表现了爱孩子的（爱妈妈）深情”的句式，谈谈你从文中感受到的母子深情。 学生活动思考、畅谈。点拨：“黯淡和热切”两个词，说明小亮的生母长时间见不到小亮心中非常痛苦和即将见到小亮的兴奋。表现了爱孩子的深情。3、甜甜泥土，用心品读小亮虽有母爱却得来不易，可作者在结尾处把象征母
5、爱的奶糖融化在泥土之中。原因何在？ 学生活动小组讨论，合作解疑点拨：甜甜的泥土的蕴涵着深意：母亲的胸怀像大地那样宽广人间的至爱亲情犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。这也体现了小说立意新奇，结尾惊奇的写作手法。4、真情告白，情感熏陶活动设计：主题：我想有个家。形式：小组合作，采访形式。人物：主持人，小亮，小亮的生母，后妈，小亮的生父，看门大爷，同学，老师等。创设情境：帮女郎栏目组接到了小亮求助的电话，小亮希望通过他们的帮助能见到自己的亲生母亲，自己的生父和后妈能给自己一个温暖的家。5、歌曲欣赏，情感升华听歌曲因为有爱，感受生活因爱而幸福。四、作业布置以文中人物或陌生人的身份给王小亮补送一份生日礼物，并附一段祝福语给王小亮，告诉王小亮他并不孤单以增强王小亮生活的勇气和动力。板书设计小亮爱小亮妈妈 反思：
