《小学数学作图教学之感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学作图教学之感（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学作图教学之感石阡县本庄镇山口坳小学 庹勇作图在小学数学教学中有着重要的地位作用，除了在“图形与空间”教学中要求学生能正确作图外，还在数的认识与计算（如分数）以及问题解决等方面也常有应用。那么，作为小学数学老师，作图很显然就是一项重要的基本技能，在教学过程中又该注重些什么呢？对此，我浅谈一下自己的个人认识。一、 注重作图工具应用的简略性。一堂好课，也需要教学具的有效辅助，但如果教学具过多，也会成为课堂教学的负担，一方面影响教学具的有序应用，另一方面也将“搬运工”请进了课堂，记得在一次数学教学观摩中，一位老师应用约200多斤萝卜，四位老师成为辅助教学导师。试想，平常教学谁会这样做？当然，作
2、图也是如此，过多的工具使用不仅会给操作带来几多不便，同时也会耽误更多探究知识的宝贵时间，故此，对作图工具应用的简略性的追求就有着必要的价值取向了。二、 关注作图时的可操作性。曾在一次小学数学教师技能大赛中看到一位教师作长方体时采用了“三维”的尺规作图方式，作出的图美观大方得体，得到了众多评委的一致好评，但我却由此而生出了一系列的想法：为什么进行技能大赛？小学教师服务的目标是什么？是不是小学数学课堂也用到“三维”尺规作图？其实，技能大赛作图环节的开展，无外乎是提高教师们的作图水平和作图速度，能更好地服务课堂，服务学生。一堂课40分钟，用“三维”尺规作图，必然会用去较多的时间，数学课堂不是专业的美
3、术课堂，不是专门为追求美而实施的，之所以作图，是基于学生的认知水平，是遵循学生思维的发展规律而进行的，是让学生在探究新知时有一个直观的参照，那么，作图仅是教学新知的辅助环节，就更应该关注作图的可操作性了，如何又快又好地进行作图，这才更应该是小学数学教师追求的目标。三、 关注作图教学中的示范性。“以身作则”“以身为范”是教师在学生中的必然之行。作为小学数学教师，作图也是如此，无论是要求学生作图方面还是教学中的辅导应用，都应该充分体现作图的示范性，在引导学生作图教学中，没有太多的探究内容，几乎靠通过示范、观察、操作来实现的，而对于辅助教学应用的图形绘制，虽然没有要求学生充分把握，但正确规范的作图方式，或多或少的影响着学生，所以，教师在作图过程中，救命应该更多地尽量做到绘制的规范性，起到真正的示范作用。四、 作图中充分考虑学生的已有知识经验。每个人都是独特的生命个体，都有着独有的生活经验和情感体验，只有尊重学生已有知识经验的基础上进行的教学才能取得良好的效果，作图也应该遵循这一规律，譬如对于一个五年级孩子来说，作垂线应采用三角板或者量角器测量的方法，倘若用尺规作图，那又将延伸到圆规的使用等知识的拓展。 当然，教学是一个不断实践和反思的过程，我对小学数学教师作图的观点也不尽全面，我将会进一步在教育教学过程中探究学习。 3
