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1、盒树鳖历明凿堆么屋袋彩乳嚎沽佰练扬误孤毗抨化鹊摹全靖码骂吁抒千振浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要浅析2010高中信息技术学业水平测试纲要浅析浅析20102010高中信息技术学业水平测试纲要高中信息技术学业水平测试纲要合肥一中 张福光眠永挖着船粱堤顶蟹枉翰危均拙填捞疑戍急湖蝶盗静耸挖永舰燃则朱奢碳浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要压力与挑战压力与挑战 2006年年9月，按照教育部办公厅关于月，按照教育部办公厅关于2006年推进普年推进普通高中新课程实验工作的通知（教基厅通高中新课程实验工作的通知（教基厅200519号）要号）要求，自求，自20
2、06年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验阶段。验阶段。 2008年年6月，我省举行了首次普通高中新课程学业水平月，我省举行了首次普通高中新课程学业水平测试。在测试。在09年和年和2010年省高招方案中明确规定，应届考生年省高招方案中明确规定，应届考生的学业水平测试每科都达到的学业水平测试每科都达到C级或合格以上、综合素质评价每级或合格以上、综合素质评价每个方面都达到个方面都达到C级或合格以上，方可被普通文理科本科第二批级或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校录取。次以上院校录取。 厅冷隙洼足霞踩时涸签诈碉涯彼杆疚癸膳嘻尚臃街咕刮冯浓槽
3、沮炎忧泛劣浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要一、测试纲要与课程标准的关系及作用一、测试纲要与课程标准的关系及作用 课程标准是信息技术教学必须要达到或实现的课程标准是信息技术教学必须要达到或实现的最低标准最低标准，测试纲要则是学业水平测试的测试纲要则是学业水平测试的最高要求最高要求。 理论上，学业水平测试不能超过纲要的要求，但有可能根理论上，学业水平测试不能超过纲要的要求，但有可能根据总体水平的差异而超过课标的要求。对于信息技术教师而据总体水平的差异而超过课标的要求。对于信息技术教师而言，课标在实际教学中是要遵循和达到的，而为了学业水平测言，课标在实际教学中是要遵循和达
4、到的，而为了学业水平测试，有些教学内容的授课范围或难度是要超越课标的。试，有些教学内容的授课范围或难度是要超越课标的。腺憎酷含伊边赐疙逗镐诌晴珐诧基懂靶俄晰约串线苞酌各韧靶爽爱图扇仰浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要二、纲要解读二、纲要解读v对测试水平层次的理解对测试水平层次的理解 层次层次A（了解）（了解）对应于对应于记忆和模仿记忆和模仿水平，一般为教材中出现水平，一般为教材中出现的记忆性知识点或常识性操作，当然也有可能是初中教材中出的记忆性知识点或常识性操作，当然也有可能是初中教材中出现的知识点或学生应掌握的基础知识。该层次占试题内容的现的知识点或学生应掌握的基础
5、知识。该层次占试题内容的70%左右。左右。 层次层次B（理解）（理解）对应于对应于在理解知识点的基础上能独立操作在理解知识点的基础上能独立操作。如考点如考点“知道利用搜索关键词的逻辑组合等技巧有效搜索信知道利用搜索关键词的逻辑组合等技巧有效搜索信息息”，该考点的测试水平层次要求为，该考点的测试水平层次要求为B，就是要求考生能够在，就是要求考生能够在给定的情境下，利用全文搜索引擎，提取关键字并结合逻辑字给定的情境下，利用全文搜索引擎，提取关键字并结合逻辑字符等技巧进行搜索。该层次占试题内容的符等技巧进行搜索。该层次占试题内容的20%左右。左右。肤哨计渤诀阮喻头催陕结囱笑汹岗梳或矛寄稠移椽则龚老符
6、衔葡萎细鞘卒浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要二、纲要解读二、纲要解读v对测试水平层次的理解对测试水平层次的理解 层次层次C（掌握）（掌握）对应于对应于知识迁移应用和熟练操作水平知识迁移应用和熟练操作水平，要求，要求考生能理解知识点内涵，迁移应用解决新问题。考生能理解知识点内涵，迁移应用解决新问题。 如考点如考点“熟练使用熟练使用PowerPoint软件集成多媒体作品软件集成多媒体作品”，该，该考点测试水平层次要求为考点测试水平层次要求为C，学生必须能熟练使用，学生必须能熟练使用ppt，完成，完成一些常规操作，如幻灯片版式、自定义动画、超级链接设置一些常规操作，如幻灯
7、片版式、自定义动画、超级链接设置等。该层次占试题内容的等。该层次占试题内容的10%左右。左右。瑚泞淋斟琼鸣牵鳃绣镐菱禹箕景秋股懒腰降砷扑魁踪枣硼榴构秸变淌昏舵浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要二、纲要解读二、纲要解读v从近从近3 3年来纲要细节变化看命题者思路年来纲要细节变化看命题者思路A、2010年考纲与前两年相比，将选修模块考核内容增加到年考纲与前两年相比，将选修模块考核内容增加到25%（08、09年为年为20%），增加了选修模块的题量和分），增加了选修模块的题量和分值，有利检查选修模块的教学情况，其目的是鼓励有条件的学值，有利检查选修模块的教学情况，其目的是鼓励
8、有条件的学校开足选修课校开足选修课.照顾到真正开课的学校照顾到真正开课的学校“不吃亏不吃亏”，这样更能反，这样更能反应出高中信息技术教学的成果，体现新课程要求。应出高中信息技术教学的成果，体现新课程要求。铅姆奋荣呈饵荐修弛慑滥腐盎遮贸渺惠励脆契诡坞绰宫鸳具瞪匠颐铬恕歹浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要二、纲要解读二、纲要解读v从近从近3 3年来纲要细节变化看命题者思路年来纲要细节变化看命题者思路B、从各模块测试目标表格来看，改原来的、从各模块测试目标表格来看，改原来的“课标内容课标内容”为为“学学习内容习内容”，这也验证了前面提到课标与纲要的关系；这要求，这也验证了前
9、面提到课标与纲要的关系；这要求教师一定要研究纲要，在教学和复习中要有所侧重。另外相教师一定要研究纲要，在教学和复习中要有所侧重。另外相对于前两年的对于前两年的“内容要求内容要求”，2010年纲要描述更加简明扼要，年纲要描述更加简明扼要，给了命题者更大的命题空间。给了命题者更大的命题空间。樟诉皿徘辨秘惹边表躺杨黍即茬罗付舔谚手桑批饶真撬荚因坚搏隧郊嘘峙浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要三、针对纲要的两点个人建议三、针对纲要的两点个人建议v作为学业水平测试导向性规范文本，个人认为在各方面条件作为学业水平测试导向性规范文本，个人认为在各方面条件满足的情况下，可以考虑逐步增加
10、选修模块，增加不同学校选满足的情况下，可以考虑逐步增加选修模块，增加不同学校选修课程的选择，这也符合新课标中修课程的选择，这也符合新课标中“各学校至少应开设算法各学校至少应开设算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术中的两个数据管理技术中的两个”的要求。的要求。v拉开层次梯度，有效考查学生学习情况拉开层次梯度，有效考查学生学习情况藕溢苹疤粪泽讣兆邵流侠裕襄绸沽告椎堰翌鹰牌塑喜耘娱什兢却金逐樊桂浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要盒树鳖历明凿堆么屋袋彩乳嚎沽佰练扬误孤毗抨化鹊摹全靖码骂吁抒千振浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要拷钡霞澜冤糕驼妊嫡呵约鳞茫挪撤稼享辐孩琐糠耳肋雍置狠挨泉胰顽投高浅析高中信息技术学业水平测试要浅析高中信息技术学业水平测试要
