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1、小学五年级语文白杨教案小学五年级语文白杨教案学习目的1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深化含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深化的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课时安排2课时A案课前准备1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁
2、滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗?二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“?”划出，联络上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ”标出。(1)学生找出三个问句后全班交流。(2)课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢?为什么它这么直，长得这么大?爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?三读：默读课文，把找出的三个问句当成考虑题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边考虑边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。(1)学生按要求默读课文，老师巡视
3、、点拨。(2)以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会(1)对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。(2)指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写(1)老师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。(2)学生在写字本上抄写生字，老师巡视、指导。PAGE第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速阅读课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“Delta;”号标出，想想“沉思”是什么意思?二、抓“沉思”一词学习课文(一)学_第一次沉思的内容。1.
4、默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么明晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。(1)提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就
5、读爸爸说的话和表达局部。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。(2)学生分角色朗读。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。(1)提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓【关键词】：p 品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?(2)学生抓【关键词】：p 品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学
6、生深化品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点?指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗?学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打
7、来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_(3)有感情朗读第14小节。5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板书：画上一颗心的图案。)孩子们如今还不能理解。(在心形图案上画一个“?”)出示课件：他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。(1)老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联络起来考虑，谈谈自
8、己的看法。(2)老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗?(3)老师引读：“他们只知道”可他们却不知道是个偏远、艰辛的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰辛的地方去呢?(4)小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢?我们接着往下学。(二)学_第二次沉思的内容。出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想
9、学生可能会提的问题：(1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么?(2)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?3.学生交流讨论。4.理解爸爸的心。(1)出示“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。(2)请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。(3)学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。(4)老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了;爸爸
10、的心还指的是一种心愿，那就是(学生答复：希望孩子也能和他一样建立边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?(指板书答复，并擦掉心中的“?”号。)三、想象拓展，布置课后小练笔1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业第三次沉思板书设计第 页 共 页
