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1、S版二年级语文下册假如说课稿我今天的说课内容是S版二年级下册第10课假如，衷心希望能得到在座各位评委、老师的批评与指正。一、说教材假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼。全诗借“马良的神笔”，表达小作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心，是一份对学生进行爱心教育的好教材。二、说设计理念语文课程标准指出：“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性”。对这一理念，在教学中，我将从以下几方面具体落实：一是落实以读为本。通过不同形式、不同角度的朗读，使学生与文本开展有效对话。二是做到以情动人。将情感主线贯穿本节课的教学，通过揭
2、题引情、初读启情、品读激情、拓展移情，层层递进，步步深入，使学生与文本产生强烈的情感共鸣。三是转变学习方式。为学生提供充分的独立阅读、交流讨论的机会，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中提高语文素养。三、说学习目标基于我对教材内容的理解，和对学生认知特点的把握，我将本课的学习目标定为以下几方面：1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上理解课文；尝试写诗。2、过程与方法：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3、情感、态度和价值观:通过对文本的学习，让学生们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。其中，通过各种形式的朗读，从而对课
3、文有自己独特的感受和体验是本文教学的重点，读悟结合，懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境是本文教学的难点。四、说方法策略为了达成上述目标，在教学中，我将采取如下方法与策略：一是朗读感悟法。通过有层次、有重点、个性化的朗读，实现对文本深层次的理解和感悟。二是创设情境法。运用多种手段创设情境氛围，把学生带入文本，帮助学生展开想象，升华情感。三是整合资料法。通过丰富文本内容，实现课内和课外、学习与生活的对接，为学生创造运用语言文字的实践机会。五、说教学流程我将本课教学过程分为五个板块，分别是：【故事导入】【初读感知】【细读品味】【拓展升华】【布置作业】具体流程如下：（一）故事导入，激情激趣（引情）1、故
4、事导入（请学生讲神笔马良的故事），然后引出课题并板书。2、问：看到课题，你最想知道什么？你有什么疑问？（小女孩想用马良的神笔做什么事？）故事导入，激发学生的学习兴趣；设置疑问，激发学生的阅读欲望。（二）初读课文，整体感知（启情）1、带着问题读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，并按阅读提示独立勾画批注。2、指名读课文，指导词语的读音。3、学生回答，集体评议，并相机贴画、画画。带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，形成整体认识，与文本的初次对话，为下面更深层次的学习打下了基础。4、师问：你现在还有什么疑问？引出问题：为什么画太阳、画谷粒、画好腿？（三）品读感悟（激情）1、导读第一节诗（1）动动脑
5、，作者为什么画金色的太阳？创设情境，课件出示小树图，并描述：冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，冻得发抖。学生扮演小树，进行师生对话，问小树最需要什么？学生在教师的动情叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思考，理解作者画太阳是让小树再也不怕寒风的袭击，从而和作者的情感产生了共鸣。（2）动动口，读出感情。通过自由朗读、赛读，相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平。2、学生小组自主学习第二、三节课件出示学习要求：动动脑：小作者为什么画谷粒和双腿？从中可以看出她是个怎样的人？动动口：读出感情。让学生在自读感悟、交流感悟中，读出自己的独特感受，悟出作者要表达的感情。（四）总结拓展，升华情感（移情）1、交流喜欢的小节和句子。尊重学生的独特体验，引导学生通过诵读来积累语言、培养语感2、拓展之变式：假如你有一支马良的神笔，你想给谁画什么？3、学生展示，集体评议，并把卡纸贴在黑板上心形里。把课内与课外相融合，不仅深化了对课文内容的理解，而且拓展了语文学习的空间，为学生学语文、用语文创设了广阔的舞台（五）布置作业我当小诗人：按本诗的句式把在课堂上画的写下来。这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验，走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。
