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1、26 天窗教学目标： 1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。 教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”课时安排：二课时 教学过程：第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、齐读课题。（教师板书课题） 2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？ 过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？ 3、指名读
2、课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？ (乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。) 引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。 齐读课文第一到三小节。 今天我们所学习的课文天窗是著名作家茅盾所写的。 二、自读课文，学习生字、新词。 1、 自学生字词。藉、霸、宙。 2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。） 3、自由读课文，把课文读正确。 三、默读课文，理清课文层次。 （默读课文后，教师引导全班交流，理
3、清课文层次。） 第一段：(13)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。 第二段：(47)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。 第三段：(89)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。 四、布置作业： 1、抄写字词。2、朗读课文，把课文读流利。第二课时 一、浏览课文，整体感知。 这节课，我们继续学习茅盾的名篇天窗。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？ （学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。） 二，默读课文，质疑问难。 1、默读课文，提出你不懂的问题。 2、交流汇报。 估计学生提出的问题有： (1)为什么说天窗是神奇的呢? （2）“天窗
4、”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号? （3）为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?” （4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？ （5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？ 教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。 3、教师引导学生分析梳理问题。 （1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？ （2）为什么说天窗是神奇的呢? 三、深入研读，理解课文。 1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分） 下面我们就来认真读课文第二、三部分。 2
5、、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。 四、交流汇报，深入理解。 1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？ （1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。 （2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。） （3）比较句子： 小小的天窗是唯一的慰藉。 小小的天窗是慰藉。 （读一读，你有什么不同的感受？） (老师引读第4、6节) 2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。 （）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。） （）教师引读：我们把孩子的所看
6、所想连起来读一读，注意老师的引读。 3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题： 为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切? 小组讨论，交流。 4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。 现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。 那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢? 5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想
7、象。 五、体会文章中的想象。 1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的? 我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的? “雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳) “卜落卜落”写出了什么?（声音) 他怎么会写得那么具体?(观察仔细) 还从哪些方可以看出作者观察得很仔细? (带子似的、一瞥、掠过) 现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。 2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢? 孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?（因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么? 个别读，齐读。 他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?（从数量上展开
8、想象。) 还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。) 齐读。 为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”? (从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。) 男女生比赛读书。 3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。 4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。 5学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 教师引导学生用“也许也许也许”练习说话，写话。 六、总结课文。 刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。 七、布置作业。 1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2拓展阅读：童年，再这里留下脚印、月光饼 八、板书设计： 26. 天窗来历 天窗唯一的慰籍（阵雨来临、被逼上床） 神奇
