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1、群文阅读跟着名家品秋天“秋天”教学设计 张嘉利【本组说明】本组教材以“秋天”为专题，安排了三位名家的经典之作:鲁迅的秋夜、叶圣陶的没有秋虫的地方和郁达夫的故都的秋。每一篇文章都向我们展示了或宁静淡雅或冷暖交错的“秋的意境与姿态”，表现形式含蓄隽永，情义至深。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了秋天的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在阅读这些文章时，要引导学生感受秋天的美好，享受秋天，珍惜时间，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学习这组课文后，可以组织学生围绕“我
2、心中的秋天”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。【设计理念】主题：以“群文阅读.感受名家风范”策略为指导，让学生体会作者对秋天的眷恋，感受秋天生活和四季轮回的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的秋天。情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。【教学内容】鲁迅的秋夜、叶圣陶的没有秋虫的地方和郁达夫的故都的秋。【教学重点】丰富语言积累，交流和描绘自己所感受到的秋天，感受四季轮回的美妙。分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读
3、的基础。【教具准备】多媒体课件、同步阅读表【教学步骤】一、谈话导入聆听钢琴曲秋天的童话片刻，孩子们，秋天正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处秋天，我们每天都在编织着美丽的故事。在今天这堂课中，我们将要一起来欣赏、学习三篇出自名家之手的文章，让我们一起来感受他们的风采吧!今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！二、主题回顾1孩子们，通过以前课文的学习，你从中感受到了怎样的秋天生活呢？让我们一起来重温。2学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。天净沙。秋思：清静悲凉 秋天的怀念
4、：看花思母 秋天的图画 ：丰收喜悦三、阅读概览1在我们的同步阅读中，也选编了多篇以秋天为主题的文章，我们重点阅读了其中的几篇（出示课件）。我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了阅读记录表。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。2这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。（同桌学生交流。教师巡视指导）附：阅读浏览表课文标题作者主要内容精彩的片段、句子想提出的问题故都的秋秋夜没有秋虫的地方3学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。没有秋虫的地方：作者生活在一个这样的环境中？他眼中的秋是什么样子的？预设：写了作者身居没有
5、秋虫的城市中的一番感受。秋天来了，生活在深夜弦歌杂作、清晨轮震石响的环境中，“总听不到一丝的秋虫的声息”。 。（教师随机引导，提炼出关键词：苦闷悲凉 ）秋夜：写秋天夜晚作者在室外、室内的所见所感。全篇借助于象征、暗示、隐喻等手法，描绘出一幅深秋之夜的图景。通过这幅画面，寄寓着作者对当时黑暗现实的愤怒与抗争，对被压迫者的弱小者的同情，对追求光明的未来，敢于向黑暗现实进行战斗的英雄的赞颂，反映了作者在寂寞中的韧性战斗精神。色彩冷峻，气氛肃杀，结尾以象征光明的火显示一层暖色。冷暖交错，动静映衬，体现了作品精巧的构思，给人以隽永的回味。（教师随机引导，提炼出关键词： 黑暗与光明 ）故都的秋：文章通过一
6、系列北京秋色的描写表现作者对故都的秋的向往和眷恋之情。作者认为，北京秋天的特点是清静和悲凉。 作者凭着他广博的见识和敏锐的观察，把北京的秋意写得无处不在，色味郁厚，意境与姿态特别深沉动人。景、情、理三者融合，结构完美，情意至深。（教师随机引导，提炼出关键词：情深意切）4小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的秋天生活。这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的金秋时光。四、片段分享，精彩赏析孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这多彩的秋天，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。（请告诉我们一起分享的文字的出处）（一
7、）秋夜1学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？预设：如何理解文字中的（可是枣树坚信春天会到来，并已知道“春后还有秋”，斗争还会有反复。它虽然光秃秃地“单剩干子”，并还身带“皮伤”，但巍然屹立，像一柄利剑，伸出又长又直的干子，刺劈“夜气”，直逼“天空”，迫使这“天空”窘迫不安，退避躲藏，表现了坚韧、顽强的战斗精神。另一方面，它对在浓重的“繁霜”、“冷气”下瑟缩着的“小粉红花则充满着同情和理解。接着由室外写到室内。作者看到后窗许多“小飞虫”殒身不恤地扑向灯火，追求着光明。以无限崇敬的心情，赞颂它们是“苍翠精致的英雄们”。） ？指导学生有感情地品读这段文字。（朗读形式多样，教师范读，抽
8、生读，齐读，读出坚定的语气）2教师引导从关键语句来体会情感的变化。明白作者这里采用的象征、暗示、隐喻等手法。预设：枣树具体象征哪一类人？“繁霜指什么？3你们能通过朗读来体现鲁迅先生的情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出愤怒，正义慷慨之感。）4“”我打一个呵欠，点起一支纸烟，喷出烟来，对着灯默默地敬奠这些苍翠精致的英雄们。 这句话你怎么理解？5小结：全篇借助于象征、暗示、隐喻等手法，描绘出一幅深秋之夜的图景。通过这幅画面，寄寓着作者对当时黑暗现实的愤怒与抗争，对被压迫者的弱小者的同情，对追求光明的未来，敢于向黑暗现实进行战斗的英雄的赞颂，反映了作者在寂寞中的韧性战斗精神。色彩冷峻，气氛肃
9、杀，结尾以象征光明的火显示一层暖色。（二）故都的秋1学生分享精彩片段：预设（1）：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点辍。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 ”预设（2）：“南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 ”A、这句话运用了什么写作手法？B、你喜欢南方的秋还是北方的秋？为什么？同桌讨论交流。（三）没有秋虫的地方1预设（1）：“阶前看不
10、见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶，谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样枯燥无味呢。 ”体味作者是这样的一种情感？预设（2）：“不容留秋虫的地方！秋虫所不屑居留的地方！ ”A、句子只是单写秋虫吗？（引导学生读出作者的言外之意，不屑之情。）预设（3）：“若是在鄙野的乡间，这时候满耳朵是虫声了。白天与夜间一样地安闲；一切人物或动或静，都有自得之趣；嫩暖的阳光和轻谈的云影覆盖在场上。到夜呢，明耀的星月和轻微的凉风看守着整夜，在这境界这时间里唯一足以感动心情的就是秋虫的合奏。它们高低宏细疾徐作歇，仿佛经过乐师的精心训练，所以这样地无可批评，踌躇满志。其实它们每一个都是神妙的乐师；众妙毕集，各抒灵趣，哪有不成
11、人间绝响的呢。”引导学生明白作者想象在乡间这时令的夜里，该是满耳朵的秋虫的合奏，对“无上的美的境界，绝好的自然诗篇”的向往和“总比淡漠无味胜过百倍” 的酸楚。 ）3小结：作品含蓄而曲折地表达了“五四”落潮后，部分知识分于不甘寂寞又有所期待和追求的矛盾、苦闷的情思。五、主题拓展1同学们，通过我们心的交流，情的感悟，我们的知识树此时是生机盎然，闪烁着智慧的果实。秋天是丰收的宝贵时期，你们正幸福地生活其中，接下来，说说你眼中的秋天吧，把你的感受分享给大家。2由学生讲述自己眼中的秋天。3总结：空山新雨后，天气晚来秋。愿你们在如花如歌的秋天里，好好把握，好好珍惜，给自己创造一个无悔的秋天，不畏寒风来袭，张开你的双臂去拥抱美好的明天。待到明年山花烂漫时，你在丛中笑。
