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1、杜甫诗三首教案教学目的1、理解七言律诗的特点。2、理解杜甫诗晚年的思想感情和艺术成就。3、背诵并积累名句。4、把握情景交融的创作措施，熟悉律诗的格律知识。二,教学重点、难点1、 感受、品味诗歌意境2、 理解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。教学时数：三学时教学措施:诵读法、赏析法、点拨法教学过程:一、 有关律诗1、近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体，其句数、字数、平仄、对仗、用韵等均有严格的规定,重要有律诗和绝句。、律诗诗句字数整洁。分为五言和七言(简称五律、七律）。规定诗句数量。一般每首八句(十句以上者称为排律或长律）。中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四
2、联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联)。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又,每联中上句称出句,下句称对句。有严格的声律规定。第二、四、六、八句押韵(首句可押可不押），一般押平声韵,一韵究竟。每句中用字平仄相间,上下句中的平仄相对,有“仄起”与“平起”两式。 3、绝句:每首定格为四句，以五言、七言为主,简称五绝、七绝，韵律与律诗相似，只是不一定对仗。二、如何读懂诗歌、品标题 标题是诗歌鉴赏的切入点。由于标题富含着诸多信息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等)。可以这样说,诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表白诗人的情感基调。、知作者 要真正读懂一首诗,
3、必须知人论世。“知人论诗”就是说要理解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时,必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。懂得了人与世,才干精确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供有关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注,需要从平时积累的知识中回忆提取。、读注释 诗歌的注释有些简介写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是简介有关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些简介作者，那是在暗示你本诗的写作风格。对这一内容读诗时一定不能忽视。、析意象 “意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”,就是物象、形象。“意象”就是意中之
4、象，是客观物象通过诗人的感情活动而发明出来的独特形象。5、明典故 用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。齐梁文学用典太多,晦涩难懂，但合合用典，的确有助于诗歌思想内容的体现。6、抓尾句 诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联,有助于把握诗歌的主旨。三、诗歌鉴赏指要1、基本规定：鉴赏诗的内容、形象、语言和体现技巧。2、基本要领：朗读吟诵，整体感受。披词入情,激发感情。展开想象,探究意境。何谓“意境”?这里的“意”,是作者的主观感受（情)；“境”是指客观世界(景）,两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而发明出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的
5、艺术境界，是诗情和画意的完美统一。感受韵律，品味语言。四、有关杜甫(一)杜甫生平:杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志2.曾有“朝叩富儿门,暮随肥马尘。残羹与冷炙,到处潜悲辛”的忍辱和辛酸的经历.曾有举家吃草度日,幼儿因饿而夭折的大悲哀4.毕生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历6.晚年,杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居,漂泊她乡，生活只能靠朋友的救济7.58岁时，客死舟中,毕生坎坷。(二)有关作者:杜甫(7270）,字子美生于河南巩县一种没落的官僚
6、地主家庭。杜甫是国内文学史上伟大的现实主义诗人，她毕生写了100多首诗,博得后人广泛的夸奖。她的诗不仅具有丰富的社会内容,鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向,并且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”,是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”,“诗圣”，对于这些高度的称誉,杜甫是当之无愧的。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，她亦被称为“诗圣”,她与李白合称为“李杜”。秋 兴 八首教学目的1.感受悲剧美:理解杜甫生平和写作背景,把握杜甫诗歌的思想性和艺术性。.品味意境美：品味诗歌的意象与意境，把握诗歌触景感怀、情景交融的写作手法。3.体会涵泳美:通过反复诵读,体会诗人感时
7、伤世，忧国忧民的爱国情怀。重点难点教学重点：通过意象意境把握作者的情感，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。教学难点:培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟,引起审美爱好，提高鉴赏能力。一、导入古有诸多悲秋之作，也有颂秋的作品，因此可以结合题目“秋兴”二字，让学生说说对秋的感触，进而走进杜诗秋兴八首（其一)秋天里的情境。二、知识积累、有关作品:秋兴八首是杜甫在公元766年(大历元年)、 55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、构造严密、抒情深挚的七言律诗,体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发（75)已十一年。安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。
8、安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。始终很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世,蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家,她在途中写下了秋兴八首,课文所选择的是其中第一首。2、解题：大历元年（76 年）作秋兴八首。这是八首蝉联、构造严密、抒情深挚的七言律诗,历来被公觉得杜甫抒情诗中艺术性最高的诗,体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。秋兴,因秋感兴，即借秋天的景色感物抒怀。战乱频仍，国无宁日,人无定所，当此秋风萧飒之时,诗人不免触景生情。写此诗时，杜甫已五十五岁，已处在人生之秋,眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下
9、，她写下了秋兴这组诗。八首诗是一种完整的乐章，主题是“故国之思”,诗中所写个人的悲哀也关乎国难。三、研读诗歌1、一读诗歌,找出全诗感情的基调孤单抑郁、凄凉、再读诗歌整体感知一、二联巫山、巫峡的秋色秋景；三联由眼前丛菊的开放联系到“故园”四联追忆“故园”的沉思又被白帝城傍晚的砧声所打断 通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘,烘托出阴森，动乱不安的环境氛围，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤单抑郁之感。3、三读诗歌知意象()此感是由哪些意象带来的?借助的意象涉及哪些？玉露、枫林、波浪、风云、丛菊、孤舟、暮砧、 寒衣（2）这些意象有哪些特点?自选一联里的意象进行思考、交流，想想这些意象带给你
10、如何的联想？例如：“枫树林”这个意象寄寓了什么情怀？枫叶凋零是秋天特有的景象。预示自然之秋的到来 ； 也喻人生之秋，暗示着人到暮年;寄寓了老大伤悲、凄苦落寞的情怀 。例如:“催刀尺”和“急暮砧”触发了作者的什么情感?那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，使岁暮日晚、羁旅无依的作者，触发无家可归,惆怅凄凉之感。触景伤情。4、四读诗歌品好字（1)首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？“凋伤”更能体现出一种伤心的、伤感的感觉。（2）颔联“兼天涌”和“接地阴”中的“兼”和“接”的使用,有什么体现效果?“兼”、“接”二字，写出浑莽之象。巫峡的江面上波涛连天，巫山的天空中阴云接地
11、，使人感到天上地下，到处惊涛骇浪，风云翻滚、阴晦惨淡的氛围笼罩四野。（3)颈联“丛菊两开”的“开”字双关,一谓菊花开，又言泪眼随之开。（4)尾联“急暮砧”的“急”，是砧声急促,也是心里焦急。听到了白帝城传来的捣衣声，想到了多少人家正在为游子赶制寒衣,她的乡思离愁以及忧国伤时之情有如白帝城传来的捣衣声,一阵高过一阵,一阵急过一阵。她的心是和 “ 故园 ”、长安紧紧连在一起的。5、五读析手法情景交融 、触景生情（1)颔联那波涛风云遮天盖地、夔门三峡秋气逼人的阴晦苍凉的景观,与杜甫当时的时代背景有“象征比方”的联系吗? 杜甫本人在大唐王朝的动乱混乱之中饱受颠沛流离之苦，杜甫的诗带有时代的感慨和悲哀。
12、她的胸怀感情本来就博大深厚，当她看到这 “ 巫山巫峡气萧森 ” 的秋景时，开口就带出了时代和身世的双重悲哀。颔联将眼前景和心中景连成一片，使人感到天上地下，到处惊涛骇浪，风云翻滚、阴晦惨淡的氛围笼罩四野，分明是阴沉压抑、动乱不安的心情和感受的写照。(2）“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”使用了如何的抒情手法？（情景交融）景 : 波涛汹涌 （惊风骇浪)塞上风云 ( 动乱不安)情 : 翻腾起伏的忧思胸中的郁愤不平(3)这些意象营造了如何的意境？描绘了一幅如何的图画?萧瑟 凄凉 雄浑 壮丽白露凋伤了漫山遍野的枫林，草木萧瑟阴森,江水波涛滚滚汹涌连天。塞上风云漫卷密布天地一片阴沉。秋风萧瑟，风霜凄紧
13、，严冬将至,那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起,游子思乡的一幅秋景图。、六读明主旨哪一联明确地点明全诗题旨？体现了作者的什么感情？试做分析颈联。 菊花开在秋天，因此这“丛菊”回应了诗题中那个“秋”字。“她日”可以指过去也可以指将来，在这里是指过去。“丛菊两开”，指诗人于 765 年离开成都，原打算不久出峡，但这年留居云安，次年又留居夔州，见到丛菊开了两次,尚未出峡，故对菊掉泪。秋菊两度盛开，使诗人再次洒下往日流过的眼泪。“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。此时她仍然滞留在她乡,她始终没有放弃回乡的打算。孤舟可以系住，使其不能泛诸中流，但诗人的心是系不住的。她的心早已越过江河，越过
14、关山，飞到了长安。因此,一叶靠岸系绳的孤舟，始终都牵动着诗人的故园之思。这一联是全篇诗意所在。孤舟本来只能系住自己的行踪,却把诗人的思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心,引出故园之思,体现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤，为文章的主旨句。尾联借助催刀尺”和“急暮砧”这两个秋天的典型生活场景深化了主旨。 作者没有机会回到故园,秋意却越来越深了,秋风也越来越冷了,本地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的 “秋 ” 字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“催刀尺”，即催动刀尺。 “ 砧 ” ,是捣衣石,这里借指捣衣发出的声音。傍晚时分，砧
15、声四起,在白帝城楼的高处，是那么的急促。每到秋天，家人要为远方的游子或征人赶制寒衣，因此捣衣声是人间的秋声,往往会增添客子的愁绪。目前听到那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音，可是诗人带着家人漂泊在旅途中已经好几年了，始终没有一种安定的居所，用什么来抵御羁旅途中的寒冷呢？在这黯淡萧条的秋景和暮色中,更平添了一许孤单、忧伤之感。“急”， 是砧声急促，也是心里焦急。听到了白帝城传来的捣衣声,想到了多少人家正在为游子赶制寒衣,她的乡思离愁以及忧国伤时之情有如白帝城传来的捣衣声，一阵高过一阵，一阵急过一阵。她的心是和“故园”、长安紧紧连在一起的。 咏 怀 古 迹(其三)教学目的:.通过阅读思考等感悟诗歌内容；通过引导探究练习,理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般措施。.理解昭君和杜甫的相似命运,体会诗人深层的情感。教学重难点:.通过引导探究练习，理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般措施。.理解昭君和杜甫的相似命运,体会诗人深层的情感。一、导入新课 中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一种个精彩故事构成的历史典
