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1、结合自己的教育实践，深入理解教师职业角色的基本定位及素养结构在错综复杂的社会关系中，不同的人拥有着不同的社会角色。教育是人类追求理想的崇高事业。教师，作为教育系统中知识经验的所有者和传授者。在知识爆炸的当代社会，社会发展多元化且相当迅速, 在“新课程”的背景下，教师必须更新教育理念，打破以往传统的教学模式，转化教师在教学中的角色。那么现代教师必须具有的主要角色有：设计者：教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。指导者：指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问
2、题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。促进者：教师要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。随着学生学习能力的提高，教师的支持逐渐减少。组织者或管理者：教师要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。语文教师的专业素养包括教育观念、知识素养、能力素养、思想品德等因素。它随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展。 首先，语文教师应具有新的现代教育理念。教育理念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响
3、着教育现实的存在。有了现代教育理念，才会有现代的教育。教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。第二，语文教师在知识结构上更加强调多层复合性。从语文教师知识结构的现状来看，单一化的特征还比较明显。受应试教育的影响。相当一部分语文教师是怀抱大纲手持教参，讲课内容、教案设置大都只为一个目的考试，从来不“浪费”时间去研究与考试没有直接关系的知识内容，能够见到的当然也就只有教科书和参考书一小片天地。教师中只希望教好教材和当好“教书匠”的一般教学追求制约了语文教师向专、博两方面的更佳发展。而现代教育课程的整体化、综合化趋势，要求语文教师不仅仅是语文学科方面的专业人员，更要力争成为一个具有广博学识和开阔眼界的学者。只有全面发展的教师，才更有可能培养出全面发展的学生。第三，语文教师应更加注重提高文学素养如果说多层复合的知识结构强调的是语文教师的知识广度，那么，强调文学素养的提高则更多着眼于其专业素养的深度。教师只有具备一定的文学素养，才能充分挖掘出教材中深含着的意蕴，才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁，向学生准确、深入地传达出语文课程中文学的美感，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染，培养文学素养，促进全面发展。
