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1、第八单元 克和公斤第1学时 克和公斤的结识 学习内容： 课本第00103页例、例2和做一做。学习目的： 感受并结识质量单位克和公斤,初步建立1克和公斤的质量概念,懂得1公斤0克。通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测物体质量的意识。学习重点: 建立克和公斤的质量概念。学习难点： 估计物体的质量。学习准备： 天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。学习过程：一、导入新课同窗们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有无买过水果？说说你是如何购买的？通过用秤称,我们可以懂得它有多重。那要表达物品有多重，
2、可以用什么作单位呢？同窗们的知识可真丰富,小强和小丽也到超市里做了调查，她们找到了什么?出示课件：100页主题图。看看数学小精灵想告诉我们什么？(表达物品有多重可以用克、公斤作单位）二、自主学习(）教学例1计量比较轻的物品，常用“克”()作单位出示课件:101页例1结识、感知克1克有多重呢?一枚分的硬币约重1克。掂一掂1克放在手心是如何的感觉呢?将硬币发给人们掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？开始吧。展示交流说一说:有什么感觉?（非常轻）找一找：虽然1克很轻，生活中也有某些约重1克的物品,盘子里就有某些，请找一找,掂一掂，你找到了什么？（2）课本第01页做一做先说是什么物品,再判
3、断比1克轻还是重。（3）教学例2计量比较中的物品,常用“公斤”（kg)作单位理解“净含量”出示课件：课本102页例2明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。结识、感知1公斤1公斤有多重呢?袋盐的质量是500克。袋盐的质量是0克,也可以说是公斤。克和公斤的关系1公斤00克结识用公斤作单位的几种“秤”秤是一种人们族，家族中你还结识谁?在哪见过它?给人们简介一下。会认读秤：指针指着几,就表达所秤的物品有多重。掂一掂：你们想感受一下1公斤有多重吗？请同窗们在小组内轮流掂一掂，静静感受,并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗?三、巩固练习(1)课本第103页做一做第1题,你们觉得哪
4、些物品约重1公斤？找一找,并掂一掂。第2题，分组活动先估一估，再称一称。(）课本第3页你懂得吗?生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤?组织学生小组交流,互相说一说。（3）练习二十第13题。学生独立完毕，集体订正。四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获?作业设计：练习二十第题。回家调查,填在书上。板书设计： 克和公斤 1个分硬币约重1克 袋盐重1000克,也可以说重公斤。 1公斤100克。教后反思:第2学时 解决实际问题 学习内容： 课本第4页例3和做一做。学习目的： 进一步感受并结识质量单位公斤和克,确立公斤和克的质量概念，牢固掌握克与公斤之间的关系。学生通过实践活动,掌握用秤称物体
5、质量的措施,可以根据物体实际状况选择合适的质量单位进行体现和交流。让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的爱好,学会与她人合伙交流，建立积极的数学学习情感。学习重点: 运用克和公斤的知识解决简朴的生活问题。学习难点: 掌握用秤称物体质量的措施。学习准备： 小黑板、主题图、盘秤、苹果。学习过程：一、复习引入填空。（1）称比较轻的物品的质量,常用（ ）作单位,称比较重的物品的质量,常用（ ）作单位。“公斤”可以用符号( ）表达。（2）填上合适的数或单位。一筐苹果重（ ) 一种乒乓球约重（ ）一只鸭子约重2( ） 5只鸭子大概重( ）二、探究新知（）教学例王奶奶摘了2个苹果,估计
6、一下大概重多少公斤读题懂得了什么？规定什么?如何解答先思考，再和同桌交流报告交流。苹果有大有小,要根据大小来估计4个苹果大概重1公斤如果个苹果重1公斤,这些苹果重多少公斤呢？204=5（公斤）5个中档个儿的苹果大概重1公斤。如果个苹果重1公斤，这些苹果重多少公斤呢？2054(公斤)()解答对的吗?你有什么措施检查吗?分组讨论交流措施。用秤称一下，看是不是有4个或5个重1公斤的苹果。学生称一称。三、巩固练习（1)做一做估计24个梨大概重多少公斤。先独立练习,再集体交流，说说自己是如何想的。(）练习二十第9题调查一下500克鸡蛋有几种。估一估65个鸡蛋约重多少公斤。先独立练习再集体交流，说说自己是
7、如何估计的。作业设计： 指引丛书练习板书设计 解决实际问题王奶奶摘了2个苹果，估计一下大概重多少公斤。如果4个苹果重1公斤，这些苹果重多少公斤呢？205（公斤）如果5个苹果重1公斤，这些苹果重多少公斤呢？2=（公斤)答:如果4个苹果重1公斤，这些苹果大概重5公斤。 如果5个苹果重1公斤，这些苹果大概重4公斤。第学时 练习二十 学习内容： 课本第106108页练习二十第5、1014题。学习目的: 进一步巩固并结识质量单位公斤和克，建立亲阿克和克的质量概念，纯熟掌握公斤和克的进率并能灵活运用。通过练习加深对知识的理解和综合运用。进一步体验数学与生活实际的联系。学习重点： 掌握所学的知识。学习难点：
8、 运用所学知识解决实际问题。学习准备: 小黑板学习过程：一、口答：说说自己是如何想的。 1公斤=( ）克 30克( ）公斤 4公斤( )克 5000克()公斤二、指引练习 (）练习二十第5题先说这些物品大概有多重。用线连一连，并说说自己的想法。（2）练习二十第6题。学生独立完毕。集体订正。交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题。（3)练习二十第7题结合实际去理解与否说得对。课后自己还可以去试一试。(4）练习二十第8题。读题，理解题意。左边的天平表达什么意思?你从上面物品中能找出哪些呢？学生独立找,并写下来。集体订正。右边的天平表达什么意思？学生独立练习，集体交流。（5)练习二十第10题图中告
9、诉了哪些信息？学生回答。你能提出哪些数学问题并解答吗？学生独立思考，集体交流。（6)练习二十第11题学生看图回答。(7）练习二十第12题。填写合适的单位，说说你的想法。(8）练习二十第3题学生调查并做好记录。三、拓展练习（1）练习二十第14题学生自己思考，小组交流讨论。说说你的想法。小结:一只鹅重公斤，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，因此一只鸭重公斤。两只鸭的质量等于三只鸡的质量，因此一只鸡重公斤。(）练习二十思考题1公斤棉花和1公斤铁比较，哪个重某些?两样物体的质量都是1公斤，因此同样中。（3）练习二十你懂得吗?读一读。四、自我评价这个单元学到如何？学生交流。作业设计： 指引丛书练习第1学时数
10、学广角(一)学习内容: 课本第19页例和做一做学习目的: 让学生理解简朴的推理知识,初步获得某些简朴推理的经验，能进行具有三个条件的简朴推理。让学生经历简朴的推理过程,体验逻辑推理的思想与措施，体会逻辑推理的条件与结论之间的联系。培养学生初步观测、分析、推理的能力和有条理地思考问题的意识。体会数学思想措施在生活中的用途,激发学生学习数学的积极性。学习重点:掌握简朴推理的过程。学习难点：推理根据的论述。学习准备:黑、白珠子,主题图。学习过程:一、创设情境、游戏导入玩一种猜弹珠的游戏。()师拿出一颗黑珠子，一颗白珠子，两只手各藏一颗。目前你能猜出我左手拿的是白珠子还是黑珠子吗？生猜。你拟定吗？你是
11、怎么懂得?生也许会说：“猜的”其她人是猜的吗？不能拟定,是吗？（2)目前教师给你们一种提示:左手拿的不是白珠子。目前能猜出左手拿的是什么？也许有学生会说:“黑珠子。”拟定吗?能说说你的理由吗?学生回答。那目前你能猜出右手拿的是白珠子还是黑珠子呢?拟定吗?说说你的理由。学生回答。小结:像这样根据某些提示，得出某些结论,这样的措施叫推理。板书：简朴的推理。二、师生互动，探究新知。(1)教学例1她们分别拿的是什么书?出示:语文、数学、品德与生活三本书。小红：我拿的是语文书。小丽：我拿的不是数学书。小刚拿的是什么书?你看懂了什么？小红拿的是语文书，小丽拿的是品德与生活书,小刚拿的是数学书。 你是怎么懂
12、得的?由于小丽拿的不是数学书，一定是品德与生活书,那小刚拿的就是数学书。你们听明白了吗?有问题要问吗?问：小丽拿的不是数学书，为什么一定是品德与生活书，小丽拿的不是数学书，一定是品德书，最后小刚拿的只能是数学书了。谁能完整地说一下过程？由于小红说自己拿的是语文书,剩余的就只有数学书和品德与生活书。小丽拿的不是数学书，一定是品德与生活书,因此小刚拿的是数学书。（2)小结：本来想的时候可以从最容易推理的“小红拿的是语文书”入手,再想剩余的两本书，这样有根有据地推理就不会错了。（3）刚刚是用语言来说的,你还可以用其她的措施来表达推理的过程吗？学生思考，把人名和书名写出两行,再连线。三、灵活运用、解决
13、问题(1）做一做第1题先独立思考，同桌交流,再全班交流（2)做一做第题先独立思考，同桌交流，再全班交流（3）协助小朋友分水果有三个小朋友在分水果，有苹果、梨、桃三种水果。小丽说:“我吃什么都行。”小红说：“我不喜欢吃苹果，也不喜欢吃桃。”小云说：“我不喜欢吃桃。”想一想，如何分合适呢?（4）拓展练习。三人游戏,三顶不同颜色的帽子，闭眼,每人分别戴上一顶,根据同伴帽子的颜色，猜自己帽子的颜色。四、课堂总结今天这节课我们学了什么？二、作业设计：指引丛书练习教后反思：第2学时数学广角(二)学习内容： 课本第1页例2和做一做学习目的: 理解简朴的逻辑推理问题。会用排除法来解答简朴的逻辑推理问题。通过引导学生自信阅读已知条件来找出解题的突破口,培养学生认真读题，仔细分析和合理判断的能力激发学生的学习爱好，在合伙中获得成功的体验。学习重点：培养学生推理能力及有序地、全面地思考问题的能力。学习难点:引导学生将直观思维
