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1、我备两汉与匈奴的和战一课的体会我备两汉与匈奴的和战一课的体会两汉与匈奴的和战一课是教科书中新增加的教材，内容多，史实繁，而且矛盾错综复杂。在备课时深感棘手，在课讲完之后，仍有缺乏之感，对于这类问题怎么办呢?下面我仅就自己在备这节研究课时的一些想法和做法谈几点体会，仅供参考。-反复钻研教材，掌握根本线索钻研教材是从阅读教材开场的。首先，我一连几遍诵读教材，在掌握教材的概貌的根底上，弄清史实，接着，再进一步研读教材，掌握教材的根本线索。什么是根本线索呢?一般说是指历史开展的根本途径和根本方向。开场时，我曾先后考虑到以两汉对匈奴的战争和两汉对匈奴的和亲为根本线索，但细加考虑，无论是以两汉对匈奴的战争
2、为根本线索，还是以两汉对匈奴的和亲为根本线索，都未免有点片面，很难贯穿本课错综复杂的矛盾，相反会使二者割裂开来，无论是从内容上来讲，还是从形式上来讲，都缺乏逻辑性和系统性，最后，经过反复斟酌，我决定把两者合二为一，挖掘两者之间本质的联络，这样问题就明确化了。无论是两汉对匈奴的战争，还是两汉对匈奴的和亲，说到底是讲两汉时期同匈奴族的_，所以，本课的根本线索应该是两汉同匈奴的_，因此，我在讲课时就把_作为主线来贯穿全课。讲课开场时，首先提问“秦朝与匈奴的关系怎样?”由此导入新课。那么，“两汉时期同匈奴的关系又怎样的呢?”为了突出根本线索，使本课内容条理化，我又把本课标题做了归纳，划分为两大局部来讲
3、：一是西汉与匈奴的和战，二是东汉与匈奴的和战，这样既表达了根本线索，又表达出西汉和东汉同匈奴的_及其特点“和战”从这里，我得到一点体会，这就是在历史课中，所谓根本线索，在这一节课里，往往表如今各题目之间的内在联络，掌握了根本线索，就把握住了教材的系统性、逻辑性，处理教材就可以得心应手，收到事半功倍的理想效果。-贯彻教学目的，解决重点和难点教学目的是教材内容的表达，是指对历史事件本质的提醒，其中包括知识教育.xf.雪风网络xf教育网和思想教育.xf.雪风网络xf教育网，教学重点是教材内容的根本局部，反映教材最本质的东西，是使学生可以做出历史结论并承受思想教育.xf.雪风网络xf教育网必须领会的东
4、西，基于这种认识，我觉得这节课的重点教材应是第一个大问题“西汉同匈奴的和战”。假如再详细一点的话，“卫青、霍去病大败匈奴”和“昭君出塞”那么是重中之重，这两局部反映的是“西汉同匈奴的战争”和“西汉同匈奴的和亲”两大内容，联络所掌握的根本线索分析p ，这两局部充分表达出西汉同匈奴_的典型特征“和战”，所以这两局部是本节课的重头戏。为了说明这段教材在本节课中的地位和贯彻对学生进展爱国教育.xf.雪风网络xf教育网的目的，我在背课时花了大量的篇幅来充实这局部内容。例如，对于“卫青、霍去病还击匈奴”这局部，我不仅讲述了卫青、霍去病大败匈奴的叱咤风云业绩，同时，还补充讲述了卫青、霍去病自幼刻苦学习，立志
5、报效国家的可贵品质，特别是霍去病的“匈奴未灭，何以家为”的豪情壮语，进一步的升华卫青、霍去病两人身上表达的爱国精神。这样，教学目的就通过教材内容得到贯彻，教学重点、教学目的和根本线索三者之间也一致起来，成为一个统一的整体。?难点，应当是指学生费解的史实或理论概括。两汉同匈奴的_可以说错综复杂，时而和睦相处，时而刀兵相接。对于初一年级的学生来说，要正确理解这一问题应当是很不容易的，那么，这个难点难在哪呢?我认为教材只简单地概述了_的表象，而没有涉及本质是重要原因。假如老师也只讲现象，而不想法挖掘本质的东西的话，教学目的就没有到达，教学难点也就解决不了。那么，如何解决这一难点呢?我是这样做的1 2 第 页 共 页
