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1、小学数学激发兴趣初探 太和七小 胡宇兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，才能够达到获取知识，培养数学思维能力和发展智力的目标。教师如何在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性是教师课堂教学成败的关键。本文从关心学生，创设情境、贴近生活、多样活动、多媒体辅助、多种思维方式、创设游戏、开展竞争、适当奖励等多个方面讲述如何激发学生学习数学的兴趣，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生自然而然地投入到精彩的学习中去。关键词：小学数学，教学，激发兴趣 引言兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。论语中指出：“知之者不如好之者，好之者不如
2、乐之者。” 教育心理学认为：“兴趣是力求认识、探索某种事物的心里倾向。”兴趣这种特殊的心里倾向，它能推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，能使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动自己的全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，才能够达到获取知识，培养数学思维能力和发展智力的目标。教师如何在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性是教师课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师
3、不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”基于以上认识，我在平时的教学活动中注重把学生学习兴趣的培养放在了重要的位置，渗透于每一个教学环节，贯穿于每一个教学过程，有效地调动学生学习的积极性和主动性，使他们自然而然地投入到精彩的学习中去。下面就本人的教学实践，浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣。一、关心学生，培养兴趣学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。1、生活上关心体贴学生
4、在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。我班上有一个学生王小平因在家不小心的情况下，让自己在一次意外中被大火烧了，烧伤面积还大的，王小平回校时，学习基本没有信心，我首先在班上召开了题为尊重他人，让到处都是爱的主题班会（王小平没有参与），让同学们关心他，然后我多次找他谈心，帮助他。王小平信心大增，学习数学的兴趣也大增，他的数学成绩越来越好。2、学习上帮助差生小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生
5、弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。3、表扬鼓励，树立信心差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。二、重视操作，发展学习兴趣 在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还上
6、比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱性罐头，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形。通过动手大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周
7、长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，激发了学生学习数学的兴趣。又如在讲圆锥的体积时，我让学生做了一个圆锥和一个等底面积等高的圆柱，让学生亲自装沙子来体检圆锥的体积，让学生在实行操作和问答中，明确思维方式，弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。 三、在数学教学中引用生活例，引发学生学习的兴趣孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种怜悯的情绪生活和积极的情感体验。心理学家也研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴
8、地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如：我在教“鸡兔同笼”时，我向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用列表法、假设法、方程等方法，从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体
9、会数学的价值。在运用假设法时，我结合电影举起手来，改名举起腿来，我让学生扮演鸡和学兔，在兔班长一声令下，全体立正，这时候所有的兔子和鸡都抬起一条腿，此时有同学想到金鸡独立等，请同学们想一想，这时笼子里的鸡和兔立在地上的都是几条腿？再一声令下，所有的兔子和鸡再抬起一条腿，再请同学们想一想，立在地上的都是什么动物的腿，还有多少腿？可以求出什么动物的只数？这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。小学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献.
