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1、奇观主题单元1+1课堂教学设计单元教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵浙江之潮、红树林的最后一段。 2.理解“突兀、不可思议、呼啸、飘逸、雷霆、震撼、人声鼎沸、猝不及防、领略、绚丽多姿、盘根错节、陶醉、贫瘠”等词语在课文中的意思。3.学习在阅读过程中标注出文章的要点。同时初步学习如何解答自己所提出的问题的方法。 4.继续练习写摘录笔记，练习独立识字，认字17个，写字32个，5.鼓励学生尝试用快速阅读的方法阅读，能有感情的朗读课文，背诵精华段落和精彩句子。在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟，体会文章所表达的思想感情。6.练习多角度提问。7.学生能继续练习用修改符号修改习作
2、。8学生能运用列提纲。9.教学三篇正文，拓展阅读三篇。教学重难点重点1.学会本单元的生字词，并用你所积累的词语说一句话。2.理解并运用：说明方法、夸张、比喻的修辞方法、借物喻人的写作手法。难点学习对一处或多处景观的描写方法。单元教学课时导学案雅鲁藏布大峡谷浙江之潮红树林共计31217 雅鲁藏布大峡谷 1+1课堂教学设计主备人：李玉花 参与设计人员：王秀唐 韩世鹏 吕玉红课时教学目标1. 正确、流利、有感情的朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的位置、地形、成因、生物分布的情况，感受雅鲁藏布大峡谷的险峻、神奇和秀美。2. 独立识字本课生字词。3. 理解“无与伦比、飘逸、不可思议”等词语在课文中的意思。4
3、. 初步学习描写景物的顺序。教学内容主课雅鲁藏布大峡谷、拓展阅读太阳课时安排1课时预计教学成效教师学生备注1. 学生能快速读文后，列出简单的提纲。2. 教学本文的文章体裁，说明文，复习说明方法。3. 学生能画出本文中运用说明方法的句子，并批注出说明方法。4. 教师组织学生汇报本文所用说明方法。5. 拓展阅读，能快速找出文中的说明方法，并汇报。6. 教师给定物体，学生能运用合适的说明方法进行描述。1. 快速阅读课文，复习列提纲的要点，列出本文提纲。2. 能回忆并表达出自己所学说明文的说明方法。3. 能快速阅读课文，并完成教师布置任务。4. 能运用说明方法形容物体。教学活动设计教师学生备注1. 板
4、书课题，释题。2. 规定时间，要求学生快速阅读课文，并在读后限定时间内列出本文的提纲。3. 组织学生汇报提纲，解说本文体裁。复习说明文的说明方法。4. 明确读书要求，学生在读书的时候勾画出本文中运用了说明方法的句子。5. 汇报说明方法。不仅要汇报出是什么，还要汇报出为什么。6. 拓展阅读，找出阅读篇章中运用了说明方法的问题。7. 教师给定主题，学生运用说明方法进行描述。(根据时间，可以是口头的，也可以是书面的)1、能在教师限定的时间内快速读课文，列出本文的提纲。2、学习本文的体裁，并复习说明文的说明方法。3、再次快速浏览课文，能划出本文中运用了说明方法的句子，并批注出用的是哪种说明方法。4、汇
5、报。（不仅要说出永的是哪种说明方法，还要说出为什么要用这种说明方法）5. 拓展阅读。限定时间读完，并划出运用说明方法的句子，还要做出批注。6.汇报。7根据教师给出的主题，选用合适的说明方法进行描述。课后作业1、 背诵课文第二自然段。2、 至少用两种说明方法描述一处景物。反思 浙江之潮 1+1课堂教学设计主备人：李玉花 参与设计人员：王秀唐 韩世鹏 吕玉红课时教学目标1、 正确流利、有感情的朗读课文，背诵浙江之潮。2、 理解古文的大意，能用现代文改写文言文(达到能翻译诗句的程度即可)3、 体会浙江之潮的雄伟壮观，培养学生热爱大自然的情趣。4、 学习文中夸张、比喻的修辞手法。教学内容主课浙江之潮拓
6、展阅读观潮课时安排2课时预计教学成效教师学生备注1、 教学生读古文，读出韵律。2、 教学生凭借工具书、字典理解古文的意思。3、 教学生学习本文中夸张、比喻的修辞手法。4、 指导学生分析文中的修辞手法。5、 运用所学修辞手法对事物进行描述。1、 学习古文的读法，尽量读出古文的韵律。2、 小组合作，理解古文的意思。（借助资料）3、 复习、学习修辞手法。4、 能运用修辞手法分析课文句子，并尝试理解运用这种修辞手法的好处。5、 能正确使用修辞手法。教学活动设计教师学生备注 第一课时：主学浙江之潮1、板书课题，释题。了解作者。2、学生自读课文。教师根据情况进行指导。古文读时要断句，知道学生断句，将古文读
7、出韵律。3、 3、限定时间，小组合作理解古文的意思。4、 4、各小组汇报已学成果。教师根据学生汇报的情况及时进行补充与评价。5、 小组竞争读古文。6、 复习已知修辞手法。7、 引导学生分析本文的修持手法，并要说明用这种修辞手法的目的。8、 背诵古文第二课时 拓展阅读观潮1、检查学生古文背诵情况。（小组汇报情况）2. 复习已学修辞手法。3、依据已学修辞手法，分析拓展阅读观潮。4、汇报学习成果。教师给予指导。5、教师给定主题，练习所学修辞手法。（口头表达、动手写）第一课时：主学浙江之潮1、学生自读课文。在教师的指导读和范读之下，学习读古文、将古文读出韵律。2、小组合作，借助工具书和资料，理解古文的
8、意思。3、小组汇报，要求表达通顺。4、复习、学习修辞手法。5. 再读课文，找出本文中运用的修辞手法，并讨论用这种修辞手法的好处。6.汇报成果。第二课时 拓展阅读观潮1小组之间互相监督古文的背诵。（由小组长在课前汇报小组完成古诗背诵情况。）2、小组内复习修辞手法。3、读观潮，列出观潮的课文提纲。4、熟读潮来时的段落，找出文中运用了修辞手法的句子进行分析。5、汇报成果。6、根据教师给定的主题，运用修辞手法进行口语表达、动手练习。课后作业1.熟读、背诵文言文浙江之潮。2.至少用两种修辞手法描述一处景观。反思 红树林 1+1课堂教学设计主备人：李玉花 参与设计人员：王秀唐 韩世鹏 吕玉红课时教学目标1
9、正确流利有感情的朗读课文，背诵第五自然段。2体会本文写作手法-借物喻人。3、能在教师的指导下体会文中的写作手法。4、能运用借物喻人的写作手法进行简单的景观描写。教学内容主课红树林拓展阅读桃花心木课时安排1课时预计教学成效教师学生备注1、教学生学习借物喻人的写作手法。2、引导学生用借物喻人的写作手法分析第五自然段。3、运用借物喻人的写作手法分析拓展阅读。4、确定主题，学生尝试用借物喻人的写作手法写一段话。1、学习借物喻人的写作手法。2、用借物喻人的写作手法分析第五自然段。3、能理解借物喻人的写作手法，并能所学方法分析拓展阅读。4、能根据老师确定的主题，运用借物喻人的写作手法，写一段话。教学活动设
10、计教师学生备注 1、板书课题，释题，由文中图片导入本课。2、指导学生自由读课文，找出本文的写景顺序：从远到近。9、 3、带领学生分析最后一自然段，体会作者的借物喻人的写作手法。10、 4、教学什么是借物喻人。11、 5、组织小组合作，阅读拓展篇目，讨论文中借物喻人的写作手法。12、 6、给学生确定主题，学生运用借物喻人的写作手法进行尝试写作。1、在教师规定的时间内，快速阅读课文。2、小组合作，找出本文写景的顺序：3、汇报学习成果。4、在教师的指导下，认真分析、体会文章最后一自然段的写法借物喻人。体会作者在文中借物喻人的写作手法。（重点体会借什么喻什么）5、认真学习、领悟借物喻人的写作手法。6、阅读拓展篇目，小组合作。分析文中借物喻人的写作手法。7、运用所学的借物喻人的写作手法，根据教师指定的主题进行练习。课后作业a) 熟读、背诵红树林最后一自然段。b) 运用借物喻人的写作手法写一段话。反思
