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1、恐龙的灭绝教学案例 我想解决的问题：恐龙的灭绝是一篇科学小品文。打开课文，精美的画面立即映入眼帘，顿时把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。但在现实生活中，庞大的恐龙早已灭绝了，今天的人类只能借助博物馆里的恐龙化石、科教片或是科普书籍等，来想象恐龙世界昔日的辉煌。因此，我想借助“农远”资源，给学生以形象、直观的感受，激发他们了解和探究恐龙的兴趣，进而激发他们对科学的好奇心，突破教学重、难点。我的教学环节设计：一、激活思维，开放空间1、出示恐龙骨骼模型，引出有关恐龙的话题。2、问：关于恐龙，你都知道些什么，能和大家分享吗？（设计意图：营造气氛，创设情境，激发学生对恐龙的兴趣。交流与展示
2、，培养学生收集与传递信息的能力。）3、正如大家所说，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。（展示课件）二、初步感知课文内容，认读字词1生边看动画边听配音，初步感知课文内容。（播放FLASH课件）2自读课文，自主识字，写一写，划一划。3师生交流，理解字词。（设计意图：学生已经有了一定的识字基础，充分发挥小组合作的作用，引导学生自主识字，培养学生识字能力。）三、自读自悟，整体感知1、请同学们认真研读课文，看看课文中关于恐龙灭绝的说法有哪几种？ 2、课件出示学习方法：3、交流反馈。（设计意图：阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、
3、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，提高了朗读水平，同时加深了对课文内容的理解，培养了语感。）四、深入研究第一、二种说法学习第一种说法：1、恐龙被冻死的原因究竟是什么？（生自由找）（1）有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。（2）它们没有冬眠的习惯（3）它们没有皮毛来保暖2、小结这一段内容，指导朗读。（自由读、指名读、齐读）（设计意图：交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种有效方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。）学习第二种说法：1、找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么？太阳被遮住了，造成地球上出现可怕的
4、景象“一片黑暗”。你们想不想看看当时的情景？（播放录像）（设计意图：运用多媒体课件将火星撞击地球的景象，形象、直观地展现在学生面前，有效渲染了气氛。）2、此时此刻，你有怎样的感受？（学生自由谈感受害怕、担心、恐惧）指导朗读这一句话。3、接下来又会有怎样的情况发生呢？（学生朗读课文并回答问题）（设计意图：阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行朗读，尊重了学生对文本的多元化感悟。）五、总结课文，完成练习六、启发想象，拓展延伸。1、恐龙到底是怎么灭绝的，这个“谜”至今还是没能完全解开，你能不能大胆想象一下恐龙灭绝的其他原因呢？也许你的想象会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的
5、金钥匙呢！2、师提供线索，帮助学生开拓视野。（恐龙网网址、恐龙问答101、蓝猫淘气三千问恐龙专题）（设计意图：挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。）我的执教过程：上课伊始，我说：“同学们，老师听说你们的课外知识非常丰富，现在我要来考考你们，对自己有信心吗？”激起了学生学习的兴趣。继而出示恐龙骨骼模型，引出“恐龙”话题。学生争先恐后地说出自己在课外了解到的一些有关恐龙的知识。我乘机说：“的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。他们到处漫游，足迹遍及整个世界，在地球上称霸，让我们穿越时空隧道，回到几亿年前
6、去看看恐龙的生活状况。”我播放恐龙鼎盛时期的视频。学生惊奇地叫到：“哇，这么多恐龙呀！”有的说：“你看，在飞的是翼龙。”有的说：“那像犀牛的是三角龙，背上有刺的是剑龙，身体庞大的是雷龙。”有的说：“你看，小恐龙在跑来跑去呢！”学生兴趣很高，课堂气氛空前活跃。赞叹之余，学生不禁惋惜地说：“可惜我们现在看不到真恐龙了，不知道他们是怎么灭绝的？”“是呀，这个问题到现在还是个谜，等着我们同学去揭开呢！”请同学们边听课文朗读，边想象“恐龙灭绝”的原因。接着，我出示了学习方法，让学生讨论、交流、反馈，着重深入研究第一、二种说法。在学生深入了解为什么恐龙会被冻死的原因之后，我要求大家说一说恐龙被饿死的原因是
7、什么？当学生回答说：“宇宙行星撞上地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗”时，我说，你们想不想看看当时那可怕的情景。同学们异口同声说：“想”。我立即播放了行星撞击地球的视频，并解释到：有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！学生个个睁大眼睛认真地观看，生怕错过了一个镜头。看后，我问他们有什么感受，他们说，这太可怕了，太恐惧了。我顺势引导他们有感情的朗读这一句话。当学生了解了课文内容后，我要求他们进行连线练习，巩固所学知识。并引导他们想象，恐龙的灭绝还可能有哪些原因？并给他们提供一些线索
8、，如恐龙网网址等，让他们自己借助网络资源了解更多关于恐龙的知识，开拓视野。我的执教感受：这篇课文主要讲的是科学家猜测恐龙灭绝的种种原因，而恐龙早已灭绝，学生对恐龙没有形象、直观的感受，因而给教学带来了一定的困难。教学中，我巧借“农远”资源，有效地突破了这一难点。上课开始，在引出恐龙话题后，我播放了恐龙鼎盛时期的生活情景，激发了学生探究恐龙灭绝原因的兴趣。这一良好的开头，为下面教学的顺利进行做了很好的铺垫。在分析恐龙灭绝的第二个原因时，我通过播放一段行星撞击地球的视频，给学生以强烈的视觉和听觉冲击，调动了学生的思维积极性，变“要我知”为“我要知”。新课标明确提出：要帮助学生养成主动进行探究性学习的习惯，使他们初步具备搜集和处理信息的能力。课前，我布置学生收集有关恐龙的图片和资料。大部分学生都能在家长的帮助下，利用各种方式，收集资料，为学习新知打下了一定的基础。课后，我通过给学生提供恐龙网网址等线索，引导他们进一步了解更多有关恐龙的知识，深化对课文的理解，使课内和课外这两个资源得到有机的整合。这一环节既体现了课外学习是课内学习的延续和补充，又培养了学生收集信息和处理信息的能力。通过教学恐龙的灭绝，我感受到适当地利用“农远”资源，不仅可以帮助学生更好的理解和感悟课文，还可以丰富文本的内涵，唤起学生的阅读兴趣，使课堂教学变得轻松、有趣。
