对区域活动环境创设的反思

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1、对区域活动环境创设的反思区域活动,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创 设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作 摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的 兴趣出发,为使幼儿行高效学习,获最佳发展而精心设计的环境; 它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏活动;它有着相对宽 松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需 要。我们幼儿园也认识到了开展区域活动的重要性,因此都想方设 法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。可往往在实际操作过程中未 能发挥出其应有的效应。为此我对其进行了反思:在区域设置上我们教师通常是根据自己的想法和意愿,结合教室

2、 的结构来布置些固定的.形式。未能顾及幼儿的意愿兴趣,因此孩子 就不能积极主动地参与区域活动,形成了某些区域的创设只是一种 摆设,经常出现没有人玩的现象。建议:老师多观察了解幼儿区域活动的情况,了解孩子们喜欢玩 什么,不喜欢玩什么,并采取相应的措施,放手让孩子们大胆地去 参加区域活动,去布置活动的场所,并且逐渐把集体活动内容融入 到区域活动中,使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同 探索,从而得到发展,得到提高。我们有些活动区域的材料有的一放就是一、二个月,甚至一学期 毫无变化,缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动多与活动的,活 动材料单一,不丰富,满足不了幼儿的需要,引发不起孩子去想、

3、去操作,从而阻碍了区域活动的深入开展。另外有些材料的投放, 忽视了幼儿的年龄特点,无难易差异。建议:我们应根据幼儿的年龄特点,最近教育目标及幼儿的实际 发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的,不要把材料 一下子投入进去,应分期分批的不断更新,由易到难,不断吸引孩 子主动参与活动的趣,使他们有新鲜感。(1)我们有些教师在活动中所充当的角色是“知识的传授者,纪 律的维持者,矛盾的调节者”,东走走西看看,未能注意观察了解 幼儿的活动情况,指导随意性大。(2)区角活动中老师置身参与和孩子们共同活动的较少,走走看 看巡视的多,不能引发孩子主动参与活动的兴趣。(3)老师的观察不够,深入了解的不全面

4、。有的甚至不知道幼儿 在想什么,想干什么,不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他 们在安静地摆弄物品。建议:在游戏活动中,我们老师要成为幼儿的好朋友、好伙伴, 与他们平等相待,将老师是“传授者、维持者、调解者”的角色转 向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。要认识到游戏过程是幼 儿探索和发展的过程,我们不能急于求成,要学会观察等待,给幼 儿自由选择与自己决定的权利,使我们组织的活动成为幼儿“真正 的游戏”,而不致使游戏失去“灵魂”。总之,我们教师要树立正确的区域活动观念,把区域活动作为促 进幼儿全面发展的基本活动,不断开拓活动空间,解放孩子,让孩 子们在玩中求发展,发挥区域活动的实效性,使每个区域真的活起 来,促进幼儿的全面发展。模板,内容仅供参考

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