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1、小学数学四年级上册教案小学数学四年级上册教案小学数学四年级上册教案1 教学目的：1、通过练习，稳固三位数乘两位数乘法的算理及笔算方法。掌握因数中间、末尾有0的乘法的笔算的方法。2、培养学生的计算才能、估算才能及运用所学知识解决简单问题的才能。3、进一步浸透热爱祖国、热爱科学的教育。教学重点：1、正确笔算，进步一次计算的正确率。2、可以灵敏地运用知识解决实际问题。教学过程：一、根本练习1、口算。156= 1403= 292=5610= 1730= 805=1406= 2402= 524=2、笔算下面各题。62953= 40875= 120040=注意：为防止丢进位数，在没有到达纯熟之前可以标出进
2、位数的方法，但必须在练习中逐渐锻炼用自己的脑子记住进位数。因数中间有0的乘法，在学习中更容易出错，应该引起我们注意，在订正时可以增加比照。因数末尾有0的乘法，要问清学生，为什么可以把0甩出去进展简便运算。以120040为例，可以这样理解。1200=12100 40=410所以120040=12410010这就是”因数末尾有0时，可以先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾填写几个0“的道理。二、综合练习。36页第1题。306 167 1230 50603006 1670 12300 500601、比一比谁算得快。4823 7212 410215 564566033
3、42511 246018 354402、不计算，判断对错。5818=4534( ) 8834=318( )15040=600( ) 35070=2450( )三、课堂作业设计36页第4题、5题、6题。板书设计：体育场小学数学四年级上册教案2 一教学目的：知识目的：1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。技能目的：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究知识的过程中开展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的才能。情感目的：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。二教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置
4、。三教学难点：在方格纸上用数对确定位置。四教学过程：一、谈话导入：同学们还记得吗？2023年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时23分返回舱在内蒙古大草原平安着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS卫星全球定位系统。大家一定觉得很神奇吧！从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。学习了今天的内容，你就会明白其中的微妙。板
5、书课题：确定位置二、介绍同学：用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。三、与小动物交朋友：小朋友，咱们班今天来了这么多得意的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。老师根据学生答复：第 组，第 个；第 列，第 行四、确定自己在教室中的位置1、第几组，第几个刚刚我们是根据什么词语来确定位置的？板书：第 组第 个2、问：你知道你在教室里的位置吗？问：你是怎么数的？从左边开场数第几组，从前往后数是第几个。问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？要讲清是第几组第几个。让每个小朋友说说你的好朋友的位置。3、游戏：
6、我来当裁判听清游戏规那么：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。注意把话说完好：我坐在第几组第几个假如这个同学位置报对了，大家就说yes；报错了,就说no。a、指名学生报位置，学生判断对错。b、老师报位置，是你的位置你就站起来，大家判断，看站得对不对？四、出示课本的座位表1、自由说：观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。2、考虑：小青的位置在哪？可以怎样说。3、操作：请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？请表示方法不一的几个学生板演4、刚刚我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探究用数对表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位置。1引出用数对表示位置：小青在第3组第2个就可以
7、用3，2这样的一组数对来表示。像这样3，4我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观察这些数对，你发现了什么？每个数有什么含义？小组讨论一个数表示横向的数，第二个数表示纵向的数，这是约定俗成的。使用数对时横向从左往右看，纵向从下往上看。2尝试用这样指数对的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。3尝试看数对找位置，完成试一试第二题。4仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立考虑，后四人小组讨论，再汇报：师归纳小结：数对的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看
8、在第几个，这个数就是数对中的第二个数。在平面上确定物体位置的方法很多，但都需要两个数据。在平面上确定物体的位置，一般方式：用两个数据a 和b 记a ，b，a表示: 列，b表示: 行五、学校附近的地图：1、看图，说说学校在地图上的什么位置？2、图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进展交流。六、游乐场的平面图：1、说一说游乐场各景点的位置。2、如今小敏的位置是4，2，她要到溜冰场去，请画出道路图。七、知识窗：确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，它的用途可大啦！在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确
9、定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度。地球上的任何一个位置都有经度和纬度，像GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。八、走进电影院：1认识电影院座位排列规律。出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？从前往后数，依次是第一排、第二排 ：而第几号就比拟特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5 把所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6 中间号码小，向两边逐渐变大2介绍教室里布置的电影院。回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请
10、单号的同学起立，再请双号的同学起立。再次感受电影院座位特殊的排列方式。3根据电影票找相应的位置。先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：A、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。B、假如找不到位置，可以请同学和老师帮助。C、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。电脑出示文字：欢送光临蓝猫影院，并放一段音乐。4小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他们进电影院后发现有两个门，他们该怎样找呢？九、生活中的应用：在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一
11、涂。7，25，39，33，47，411，45，59，57，6十、小结质疑：通过刚刚的学习，你有什么收获？如：在电影院找位置，在战争中确定对方的位置，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生活中常常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不同情况要选择不同的方法小学数学四年级上册教案3 教材分析p ：“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。这局部内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的根底。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到准确数，或是用大数描绘事物时，人们经常会选择近似数。因此，无论在生活中还
12、是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经历积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一局部学生理解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大局部学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五入”法都不是非常清楚。四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有一定的学习经历和合作学习的才能。教学目的：1、通过阅读与分析p ，理解近似数和准确数的意义，感受近似数和准确数在现实生活中的应用。2、借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养
13、学生的推理才能。3、经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。教学重点：经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。教学难点：经历探究求近似数的过程。教学方法：合作学习法分析p 归纳法教学策略：小组合作情境创设教学过程：一、情境创设，分类感受准确数和近似数。1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，
14、一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是准确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。4、读一读以下的数据，哪些是准确数，哪些是近似数吗？小明身高130，2cm，就说约130cm；小红从家里到学校走了395米，就说大约走了40
15、0米。5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用准确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？理解近似数的作用。师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描绘，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比拟方便。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。【设计意图：新课标指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮助学生在比拟和区分中体会哪些是实际的、准确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识准确数和近似数；又通过列举活动，深化理解，理解近似数在实际中生活中的广泛应用。】二、合作学习，自主探究。一借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。1、师：巨幅国画如此多娇的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接
