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1、2023年小数乘法说课稿小数乘法说课稿1敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是五年级数学上册第一单元小数乘法的简便运算，我将从以下几个方面进行说明，有不妥之处，请各位评委和老师指正。一、说教材分析：（一）教学内容小数乘法的简便运算是北师大版小学数学第九册第一单元“小数乘法”中的学问。它事实上是把整数乘法的运算定律应用到了小数乘法中，使小数乘法的计算更加简便。（二）教材的地位和作用小数乘法的简便运算事实上也是整数乘法运算定律在小数乘法中的推广和应用，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做学问积累打算。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一相当重要的内容。（三）教学重难
2、点重点：用运算定律，进行小数乘法的简便计算。难点：运算定律在简算中的敏捷运用。（四）教学目标在上述基础学问和理念的支撑下，我将本节课的教学目标定为：1、学问与技能目标：使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培育比较、抽象和概括的实力。2、过程与方法目标：使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，能合理、敏捷地进行一些混合运算，提高计算实力。3、情感目标：培育学生的简算意识。二、说教法和学法1、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了自主探究法和小组合作法。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学
3、问，从而达到训练思维、培育实力的目的。2、说学法通过本节教学，要使学生驾驭一些基本的学习方法：（1）引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。（2）通过汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。三、说学情分析：学生在四年级其次学期已学习过整数乘法的运算定律。本节课所探究的内容是将整数乘法的运算定律推广到小数乘法中的应用，依据学生前期所学学问，本节课是乘法运算定律的进一步拓展，难度不大。四、说教学过程：依据以上对教材的分析，以及教法和学法的选择，在详细的实施教学过程中，我把本节课分为五个阶段进行教学。第一阶段：前期测评这一阶段中我设计了两道题，口算题和计算题，让学生对整数乘
4、法的运算定律加以巩固，为学习下面的学问做了铺垫。其次阶段：探究新知这一阶段中首先出示了三组题，让学生通过小数乘法说课稿2一、教材分析：整数乘法运算定律推广到小数是义务教化标准试验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部分内容是在学生驾驭了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。依据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：学问与技能：使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、敏捷地进行小数乘法的简便计算。过程与方法：让学生相互沟通、合作并体验胜利的喜悦。情感、看法与价值观：培育学生的视察实力
5、、类推实力和敏捷运用所学学问解决问题的实力。本课的教学重点是：探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点则是：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。二、学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的主动性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来达到驾驭所学学问的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的爱好。三、说教法与学法：本节课我主要采纳“自主探究，合作沟通，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在视察中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详
6、细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法。3、集体探讨法。四、教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我支配了以下四个教学环节，即：创设情景，导入新课自主探究，解决问题细心选题，多层训练，质疑总结，反思评价。每个环节的详细教学设计如下：第一环节：创设情境,导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中
7、，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的爱好，另一方面复习巩固所学的学问，为学习新课作打算。以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目标的去思索。其次环节：自主探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。（一）、小组合作，揣测验证1、用幻灯片出示以下题目：0.71.21.20.7（0.80.5）0.40.8（0.50.4）（2.43.6）0.52.40.53.60.5让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是揣测，学生出现的答案很可
8、能会不一样。）2、学生自己探究，验证让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们细致视察每一组算式，它们有什么特点？学生们通过视察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法安排律。3、举例验证我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？孩子们可能有两种看法：能或是不能。针对不同看法，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有劝服力，我们须要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他
9、们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有劝服力。）学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生视察发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家沟通结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来概括你们的发觉吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。）在这一环节中我首先让学生进行揣测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去揣测、
10、发觉、验证。（二）敏捷应用，解决问题出示例题7师：同学们，细致视察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。0.254.784 0.65202（1）让学生先独立思索，然后在班内汇报沟通。（2）学生小组探讨，沟通各自的思路，老师参加，适时点拨、引导，然后学生计算。学生完成后，老师抽取代表性的作业展示。在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的欲望，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。第三环节：细心选题，多层训练。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性
11、、层次分明的练习题组第四环节：质疑总结，反思评价。先让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。五、板书设计：整数乘法运算定律推广到小数乘法交换率：ab=ba乘法结合律：(ab)c-a(bc)乘法安排率：(a+b)c=ac+bcO.254.784 0.65202=0.2544.78(交换律) =0.65(200+2)=14.78 =0.65200+0.652（安排律）=4.78 =131.3小数乘法说课稿3教学目标：1、通过详细情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2、结合小数
12、乘法的意义，能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖须要多少元？绽开探讨。由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。再让学生探究0.24等于多少，学生可以采纳不同的方法进行计算。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。老师对于学生的计算方法只要的合理的都予以确定，不要局限于某种方法。学生学习状况分析：由于学生在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上驾驭了，而小数乘法的意义只是在此
13、基础上的进一步扩展，原有的学问结构应当是对学习小数乘法的意义具备的。对于0.24等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应当是没有问题的。也可以元、角、分来计算，即0.2元2角、再写成248角0.8元。这也没有多大问题。利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。也比较好理解。由于学生原有的学问对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习爱好肯定会高。教学过程：一、创设情境，提问题。老师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行视察，然后提问：”从图。.。.。.。看到了
14、什么？”学生以小组或全班进行沟通图上的信息。接着老师再提问：“你能提出哪些数学问题？”多让学生提一些，老师留意引导学生的提问，对于有助于本课的问题老师要板书。二、建立数学模型。1、列出算式。同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。先解决第一个问题，怎样列式。先让学生独立列式。学生列出算式，2、探讨计算方法。老师组织学生以小组为单位探讨计算方法。在小组探讨的基础上，全班反馈。3、试一试同学们想了许多方法求出来了，现在老师想提一个问题，同学能不能帮助解决？每千克苹果3元，2千克多少元？1.5千克呢？同学们的想法很好，已知每千克苹果的单价，求1.5千克多少元也要用乘法计算。那么怎样计算？学生用自己
15、的方法计算，然后沟通计算方法。在让学生独立解决提出的问题，在小组内说一说是怎样想的。在全班沟通。三、说明应用。1、在前面的情境中学生独立解决“练一练”第一题。2、“练一练”其次题。先让学生说一说这道题是什么意思？然后再让学生动手涂一涂，依据涂的结果，你知道了什么？全班进行沟通，3、“练一练”第三题。沟通后老师引导学生计算，并在小组内沟通自己的想法。教学策略的选择。1、学习方式：自主探究、合作沟通、动手操作等。2、资源利用：教材中的情境图、小黑板等。3、评价方式：激励性语言、自评、比照学习目标评价、老师评价等。教学反思。放手让学生自主探究计算的结果，书上的方法学生基本上驾驭了，有一位学生提出了第四种方法，他的方法是：老师我先把小数中的数当
