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1、小学三年级秋天的雨教学反思小学三年级秋天的雨教学反思1 教学反思，即教前、教中、教后都有深思，有考虑就有不同的心路历程，我将在考虑中前行，在探索中成长。一、 压力倍增的准备期一立马行动比胡思乱想会更好自从在校长传达教学方案时，得知要上公开课，我顿感压力万千，一是新苗课的阴影犹在，害怕再次掉链子，不敢面对一个自卑感丛生的自己；二是三个老师一起上课，教学程度的上下一目了然，我不想是垫底的，由此向来又增加了很多的心理负担。当得知本周后半周要上课时，我当时很慌乱，怎么这么快啊，可是该来的还是要来的，英勇地面对吧。我第一时间告诉组长我要上课了，她告诉我认真选课，选择自己喜欢的，自己先备课周一回来后再集体
2、教研。回家以后，我选择了秋天的雨，由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美，而且思路明晰，比拟好讲。但是当时我最大的感受是这节课合适温顺的HF老师，而我是热血奋战的人，去年的为中华之崛起而读书就是我风格的写照，不过，又一想尝试一下不同风格的课文也好。二博众人之长是明智的选择周末，我认真地看了教参，分析p 了教学重难点，在网上也下载了很多秋天的雨的教学视频，有于永正老师的，也有很多省级优质课。看了这么好的资，我对这节课的信心突然增多起来。于永正老师的课我认认真真地听了两遍，第二遍我一个字一个字地都写下来了，当时听了之后感慨颇多，也获得了很多灵感，这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的，“五彩
3、缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过很屡次，上每一次课都要把课文背过，起码得滚瓜烂熟，我差不多背过了，但是我怎么读怎么背，也读不出美来，干巴巴的，而且还感觉这篇课文很酸，而自己没这方面的细胞。周一回来后听说周三就上公开课，当时我的心一下子提到了嗓子眼，暴风雨来得真快啊！我当时在网上精心找了49页的教案，因为很多环节我知道怎么进展，但是我不会组织语言也不会引导学生，博采众长吧，就这样在办公室呆到八点多回家，从那一刻起，我心中就像有一种东西堵着，欲罢不能。回家之后，我修改了于永正老师的教学设计，因为于老用时一个小时，所以一些环节我删除了，再把网上找来的一些资料认认真真地看一遍，增加了一
4、些为我所用的东西，最后再根据我对教材的理解，制定了我的教学设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话，但是我觉得收获很多，怎么评价学生，怎么设计一些激发学生兴趣的环节，如何指导朗读等，写完教学详案之后已经十一点了，我小睡了一会，周二的三点钟起床之后设计了课件，当时的课件也是借鉴别人的取长补短，然后配上一些适宜的音乐。其实设计课件也是一门学问，不仅仅是美观大方，激发学生兴趣，更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了，其实忙了一晚上，教案连背都没背，一点也不熟。三成功是留给那些99次都失败了100次还会继续挑战的人周二到校，组长得知要上课之后，说要我第二节课马上试讲，组里的老师都去听了，试讲的时候我的感受
5、是没进入状态，很紧张，只是在那里走教案，并且拖堂了非常钟。第三节课评课，组里老师都给；了我很多珍贵的意见和建议。比方，Z老师说我处理字词时间太长了，学生朗读得少，老师牵引的痕迹较重，一定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读，其他两局部以读代讲；M老师建议我使用小组合作的方法，让孩子们自由选择自由讨论，并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文，而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌锻炼学生们的听力；其他老师都是反映我的语言太多了，思路很乱，并且板书有倒插笔现象，没有聆听学生，有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来；我前半段情绪很好，后半段因为学生答复得不到位我的情绪立马就下来.我如数家珍地将每一个
6、珍贵的意见或建议记录下来。经过老师们的指点，我的思路渐渐明晰了，而且心中有数了，也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。四世上只有自己强大的内心能帮助自己中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何让学生们谈，喜欢谈，毕竟第二段讲颜色就几种，假设一个学生都说完了，其他孩子们说什么呢？这么几种颜色很好理解，学生一下子就读出来了，怎么谈透？组长说学生可以想象画面，怎么引导学生联想，怎么让学生爱说、多说、说好？这些很简单地问题一直是我的拦路虎，我有时候很纳闷，我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材吗？对于这些问题一直在我心里打转，我也没问
7、其他老师，一是其实问题很简单，上午老师们跟我讲过，可是讲的是大框架，我不知道如何组织语言；二是我怕老师们笑话我，上班一年了这些问题都不会处理，我不好意思问；三是我觉得有困难还是需要自己寻找，自己解决，这样才能不断地积累经历，不断地进步。二、 自信爆棚的课上光阴一放大我的优点周二晚上是一个无眠之夜，虽然也睡觉了，但是始终是心事重重，终于到周三上课了，并且我是第三节课上的，所以我心里还不是很慌，还有两节课的时间可以做充足的准备。课前我在班里问孩子们紧张吗？他们说紧张，其实我在说这些话的时候，我的心里很紧张，我当时鼓励每一个孩子要战胜自我，说给孩子的，也说给我自己的。就这样，开场上课了，很奇怪，站在
8、大礼堂的讲台上我一点也不紧张，微笑着，而且是由心而发地微笑着；在这节课上，我很自信，虽然没有为中华之崛起而读书的豪情，但是我已经尽我最大的努力将秋天的雨呈现出来了，有的地方的感情表达我自己都觉得很满意；在这节课，我真的觉得自信爆棚，之前的时候我会时刻注意L老师的表情，她快乐了就能带动我的情绪，她的脸沉下来，我也泄气了，而如今我在台上从没有仔细看过哪个老师，我当时就觉得我就是世上最好的老师，不在意别人的反响；在这节课上，我真正体会到了什么是心中有数，没有落下一个环节，始终围绕着“美”字来开展；在这节课上，我听见了孩子们的声音，之前我都是在走教案，这一次，我真正走进孩子们的内心，他们的感情是那么的
9、丰富，他们的想法是那么的奇妙，当然他们的小错误也是来得那么快；在这节课上，我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件，不管音乐还是图画，都让孩子们兴趣盎然，教学辅助用好了可以使事半功倍。二谨记并改良我的缺乏自我认可了自己，下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂，刚讲完“颜色”时，我看手表已经下课了，但是我又占用了学生的七八分钟时间相继讲了“气味”和“声音”，这是大忌，究其原因，前面处理得太繁琐，占用了大量的时间；二、思路不明晰，本来是一篇条理清楚的文章我却处理得“浑然一体”，这除了跟前面占用的时间太长以外，还跟我没有一些恰当的过渡语言有关，环节之间不紧凑；三、指导朗读不到位，不知道为什么每次上
10、课都忘了让学生们多读，在本次公开课上我觉得已经读得很多了，但是组长说我还是没有指导到位，应该谈完了接着读，而非全谈完了读一整段，缺少了孩子们当时的感觉，所以就读不出真正的味来；四、语言问题，想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊？组长笑着说我问一个孩子了，她说不知道老师想问什么，此类的错误又发生在今天的公开课上，同学们讨论了“看到了什么颜色”后，我却问:“你们看到了什么啊？”这是两个问题，怪不得学生们只是很僵硬地说“枫树、菊花”等，我随即又问“它们是什么颜色的？”这样啰嗦了很多，也让学生一头雾水；五、驾驭课堂的才能欠缺，今天朗读时我叫了班里最好的一个学生读的，当时想找一个较差的读，但是
11、我想到自己不会指导学生朗读，怕课堂气氛不好，不敢挑战自己；六、慌，今天上课的感觉就是有人在催着我走，不如其他两位老师沉着，我的感情是上去了，但是在驾于课堂上有一些慌。三、动力十足的教后岁月终于终于上完了公开课，本来以为如释重负，但是我没有一丝轻松感，照旧感到压力，课既是一个完毕，也是一个新的开场，有了的新的努力方向和奋斗目的，如何上好课仍然是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的鼓励和指点，不管是W主任说的要时刻积累教学经历、L主任说的要学会教材分析p 和驾驭课堂，还是L校长说的要将标准评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等，一个又一个的谆谆教诲，我坐在那感觉好幸福，自己就像一个小芽，
12、在努力而幸福地允吸着阳光雨露，我当时下了很多很多决心，规划了很多很多目的，一个个都使我热血沸腾，但是梦想往往都是美妙的，行动才能见真本领，语言永远是行动的矮子，看行动吧！教学是一件良心活，教学也是一门艺术，我永远都是一个践行者。小学三年级秋天的雨教学反思2 秋天的雨这篇课文以优美的词语把秋雨的美妙展现得淋漓尽致，让我们感受到秋天绚丽多彩的美。不过这篇课文也是一篇习作好范文。怎样才能写出自己喜欢的一个季节呢？从写作修辞手法上，多运用拟人、比喻的手法，形象生动地表达出事物的美。课文中共有8句比喻句，有9句拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子讲几句比喻句
13、和拟人句。如，秋天的柿子熟了，挂在树上，像些什么呢？秋天的高粱成熟了，像什么？秋天田野里的稻子成熟了，成片成片的像什么？它们要向一年辛劳的人们说些什么呢？学生发言都比拟积极，通过这些句子训练，让学生进一步理解什么是比喻句和拟人句。开展他们敏捷的发散思维，学生的兴致很高，我及时要求他们在今天的日记上把自己想的好句子在一段描写秋天的短文中用到。我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，到达开口语惊人，提笔文采现的效果。小学三年级秋天的雨教学反思3 秋天的雨是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，
14、写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词准确。我在导入时，用了精巧的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜欢之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人爱好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜欢之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其
15、乐融融。课后作业能针对学生的不同层次程度和爱好来布置，既受学生欢送，又能表达新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。教后知缺乏本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比拟单一，没有采用多种形式，齐读比拟多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进展了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“理论出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知才能，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。小学三年级秋天的雨教学反思2今天上午第三节课，在我们三三班的教室里
16、讲了一节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的秋天。课前，我为这课做了大量的准备工作，如：熟读课文，理解教材，理解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际情况去备课；让学生搜集有关秋天的资料，观察秋天的景物，以便于增加对秋天感性的认识。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进展了试讲，试讲很成功。就在我试讲的时候，我突然发现我比以前更放的开，思路更明晰，语言表达更流畅，课堂气氛非常活泼，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我准备好的教案进展讲解，由于我们班的孩子比拟胆小，课上我鼓励他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音洪亮，答复下列问题都很到位，结果我一冲动奖励他们第四节课玩。首先
