《小石潭记》第二课时教案

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1、小石潭记第二课时教学目标:1.学习抓住景物特点写景的手法,欣赏美景以提高审美情趣。(重点)2.理解作者失意被贬,寄情山水抑郁忧伤的感情。(难点)一、导入:(课前播放青花瓷)周杰伦的青花瓷将现代与古典进行了完美的融合,如果我们用现代人的眼光来审视一千多年前的小石潭记,也许会有一种别样的感受。二、赏如画美景1生齐读课文(字正腔圆地读),翻译一下课文第一句话,说说哪几个字暗含着“寻找”?2. 假如你手头有一块会变形的哈利波特魔法石,你愿意变成柳宗元笔下的哪种景物?是“石”、“树”还是“鱼”?()3. 为什么作者能把景物描绘得那么美?(表现手法)预设:移步换景、侧面描写、动静结合、形象比喻、融情于景、

2、抓住景物特征写景。4.你从描写石、水和树的这几句话中感觉到作者的心情是怎样的?5.第三段的景色与后面的景色有何不一样?作者的情感有何不同?6.小石潭记的确是一幅画,浓郁的愁、清雅的景,融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。分小组.配乐朗读,陶醉文中。三、品文人情怀1柳宗元的心情为什么会发生这么大的转变?(结合背景)2.作者还只是在寻找“小石潭”吗?3忧伤的心情是否得到排解?从文中找出依据。4(活动:你相对此时坐在小潭边的柳宗元说什么?当有学生说他消极有责备之意时,给出背景资料。视情况而定)5.明明有五人同游,甚至还有同病相怜的吴武陵,为什么他还说寂寥无人?(结合更深层的背景)预设:反衬他悲伤、孤寂的心情

3、,眼里虽然看得见这些人,但是心里却是看不见的,无论身边有多少人,他的灵魂只能独行。6.最后他是以怎样的姿态离开的?7怀才不遇,抱负难施,惟有借文学抒写出来,柳宗元是一位,我们从文学作品中还了解其他人吗?小结:千古文人山水梦,多少文人在现实世界里受挫,从他那里汲取灵感,去山水中寻求安慰,他们渲染山水的宁静与远离尘世喧闹,正是为了寄托一颗幽寂的诗魂!其实并非风景有多美,而是诗意的心赋予景色以无限的诗意。在我们感慨苦难时,我们也要感谢苦难,正是苦难给了柳宗元一份宁静,使他有足够的时间与自然相晤,与自我对话。这颗心灵的叹息,能比一城的喧嚣道出更多的东西。所以我们说被贬的痛苦未必没有价值,命运的坎坷未必没有意义。四、结束语感谢上苍,如果没有被贬的柳宗元,中国文化少了一篇好文章,而当我们失意时,也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了,那些曾经显赫一时的权贵是谁?谁管他是谁?真正被记得名字的,是踏遍永州山水的柳宗元。有人会记得长安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飘扬吗?不!我们只记得西山小丘旁那个失意的人,那个诗意的小石潭。五、作业想必此时你对柳宗元有了全新的认识,用心记下你的千言万语。

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