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1、【必备】五年级人教版语文下册教案四篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以防止地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下列是小编整理的五年级人教版语文下册教案4篇，欢迎阅读与收藏。五年级人教版语文下册教案 篇1学习目标、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。、感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安顿一课时教学过程一、预习探究：前面我们已经学习了两篇根据名着改编的课文，让我们再来读读节选自名着的文章。板书：、景阳冈、你们了解?水浒传吗？认识武松吗？知道的请
2、举手，说说你们是怎么知道的？全班交流。一起读文后的“资料袋。、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。小黑板出示 认真读课文，找出具体描写打虎的局部多读几遍。 想一想，除了“打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。、学习办法交流：你准备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作交流：、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力这酒很有劲；“筛一碗酒倒一碗酒；“吃酒喝酒；“武
3、松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。、四人小组交流学习情况。三、品读体验：、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。课文的自然段写“武松打虎，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。、抽查四人小组读“武松打虎段落。、在描写“武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比拟体会。突遇大虫的“一扑、“一揪、“一剪，他的对策是“躲闪、“闪在青石边、“闪在大虫背后、“闪在一边一段话里连用了
4、许多个“闪字，能否换成“躲字呢？“闪既是本能的反馈，又是防御的伎俩，准确刻画了武松在遭到大虫的忽然袭击，毫无防范的情况下的动作。“闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏敏捷。而“躲却显得很被动。这样，充沛表明了这一个连一个的“闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。描写武松时，用“抡“劈“揪“按“踢“提“打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 根据交流，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读生有感情地
5、朗读。 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。 比比看，谁最像武松。、“打虎局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑“怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直
6、前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰盛6、交流收获、本单元我们共学习了三篇根据名着改编的课文，你能说说对三部名着的初步印象吗？、小结：?水浒传就写了条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是?水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读?水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。四、稳固延伸：阅读?水浒传。课时作业
7、收集一个?水浒传人物的故事讲给同学听。板书设计：景阳冈冈下饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思：课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充沛抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。五年级人教版语文下册教案 篇2教学目标1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的叙述方式。教学重点引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟叙述办法。教
8、学难点领悟作者如何表现“我在园子里的心情的叙述办法。教学准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学时间1课时教学过程一、预习探究上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进?祖父的园子，一同感受她的童年生活。二、合作交流学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。本课清新活跃的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。三、品读体验1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我的心情。学生自主学习2.汇报交流：
9、一对园子的印象13小节“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。1从这几句话中，你体会到了什么？祖父的园子里昆虫丰盛多彩；昆虫非常可爱；祖父的.园子充斥生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。2有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。二“我跟着祖父在园子里干活、玩耍。415小节“伏在、“乱钩，表明“我的举止很天真可爱，表明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明
10、，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安顿角色表演的形式，激发兴趣、丰盛内容、加深体验。3小结：“我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？“我在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充斥了欢乐。4选择句子或段落有感情地朗读，读出“我的高兴。“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个，这种奥妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。三感受园子里所有生命的自由。1617小节1思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？2交流、讨论：但凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，
11、都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。写园子里植物和动物的自由自在，叙述“我无拘无束、自由自在的高兴心情；所以，在“我的眼里，园子里的一切都是自由、高兴的，都是那样美好，充斥活力。3重点朗读17小节，体会其中的自由和高兴。理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充沛感受园子中所有生命的自由自在。4有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我的高兴心情读出来。四、稳固延伸1、质疑：作者为
12、什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作者留心察看生活，用心感受生活，并真实地叙述自己的感受，把“我一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉，对我们的写作有很好的启发意义。2.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段
13、落。课堂作业1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的?童年，为口语交际做准备。板书设计7祖父的园子栽花拔草、铲地摘瓜“我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨教学反思教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的学习提示，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情；然后，全班交流，畅谈自己的感受;最后，学习文章的叙述办法，积极运用于写作实践。五年级人教版语文下册教案 篇3教材分析本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安顿了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，
14、亲眼所见，而口语交际和习作的安顿都是针对童年话题的说说写写。?古诗词三首是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活跃跳跃，意境深远。?牧童、?舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充斥了童真、童趣。?清平乐村居以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。教学目标1.会认4个新字，通过看图比拟等方式，记住“篙、“棹的音形义。会写7个生字。2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比拟等办法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重点在理解内容的根底上加强诵读，从中体悟诗词叙述的情感。教学难点抓重点词，感受诗词独特情韵。教学时间:2课时根本程序教学调整第一课时教学内容：学习?牧童、?舟过安仁。一、话题导入：1板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都思念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是
