《2022年教师资格-中学教师资格证考前拔高综合测试题（含答案带详解）第161期》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师资格-中学教师资格证考前拔高综合测试题（含答案带详解）第161期（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年教师资格-中学教师资格证考前拔高综合测试题（含答案带详解）1. 单选题“教育要掌握和利用人的发展的成热机制”抓住发展的关键时期，不失时机的泵取有效措施，卓有成效地促进学生发展，这反映了人的身心发具有（）。问题1选项A.顺序性B.稳定性C.不平衡性D.个别差异性【答案】C【解析】 Normal 0 7.8 磅 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE 本题考查个体身心发展一般规律。个体身心发展不平衡性具体表现在以下两方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行
2、教育。题干中，抓住学生发展的关键期。故本题当选C。 A顺序性指人的身心发展由简单到复杂、由量变到质变、由中心到四周的发展过程教育教学要做到循序渐进。B稳定性是干扰项当排除。D个别差异性是在不同层次上存在的。从个体上看，每个人是有差别的。教育教学要做到因材施教。故ABD当排除。2. 问答题简述研究中学几何问题的三种主要方法。【答案】研究中学几何问题主要有以下三种方法。 结合数形结合思想，借助代数知识来解决几何问题。中学数学中，在研究几何图形的性质(或位置关系)时,经常需要将其抽象成适当的数量关系，使抽象思维和形象思维结合起来，从而实现抽象的数量关系与直观的具体形象的联系和转化。例如，在研究点、线
3、、面三者之间的关系时，运用数形结合思想将代数公式与几何图形联系在一起，结合代数语言通过代数方程将问题 简化。 运用化归思想，将几何问题进行简化研究。中学数学中新知识的学习，是一个在已有知识的基础上发展未知知识的过程，而这一过程是化归思想的体现。在研究中学几何图形问题时，经常借助已学几何知识，将复杂的几何图形转化为简单图形来解决。例如，在学习圆锥的侧面积公式时，将其转化为扇形的面积公式来研究。 利用方程思想，研究几何图形未知元素的求解问题。在研究几何图形相关边长、角度等问题时，经常需要利用已知量，根据图形边、角等的数量关系，设置未知量，建立方程(或方程组)、不等式(或不等式组)来求解。而方程思想
4、就是从问题的数量关系人手，应用数学语言将问题中的条件转化为数学模型(方程(组)、不等式(组)，然后通过解方程或不等式来解决问题。例如，在解三角形的问题中，已知直角三角形的周长和一边，求另外两边的边长，就要通过设未知量，结合周长和勾股定理建立一元二次方程进行求解。3. 单选题解二元一次方程组用到的数学方法主要是（ ）。问题1选项A.降次B.放缩C.消元D.归纳【答案】C【解析】解二元一次方程组主要是利用消元法消去其中一个未知数，把二元一次方程组转化为一元一次方程，从而先求出一个未知数，然后再求出另一个未知数。故本题选C。4. 单选题初太阳系中的一些行星在中国古代有独特的名称，这些名称反映了古人对
5、其特征的认识。其中公转周期接近12年，因用以纪年而被称为“岁星” 的是( )问题1选项A.土星B.木星C.金星D.水星【答案】B【解析】 Normal 0 7.8 磅 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE本题考查地理常识。岁星指的是木星。木星是太阳系八大行星中体积最大、自转最快、从内向外的第五颗行星。因为木星每十二年在空中绕行一周，每年移动周天的十二分之一，古人把木星所在的位置作为纪年的标准，所以叫岁星。本题当选B。其余选项均是干扰项故排除。A土星亦称之为镇星（常写作填星）是八大行星中卫星最多的行星。B金星在中国古代称为太白、明星或大嚣，早晨出现于东
6、方称启明，晚上出现于西方称长庚。D水星欧洲古代称它为墨丘利中国古称辰星。水星是太阳系的八大行星中最小且最靠近太阳的行星。5. 单选题有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分贫愚贵贱，都进行教育。该词语出自（ ）。问题1选项A.道德经B.论语C.孟子D.劝学【答案】B【解析】本题考查论语。A项，道德经是春秋时期老子（李耳）的作品的哲学作品，又称道德真经。B项，论语是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。C项，孟子是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟
7、子的治国思想和政治策略，是孟子和他的弟子记录并整理而成的。孟子在儒家典籍中占有很重要的地位，为“四书”之一。D项，劝学是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是荀子一书的首篇。这篇文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想。题干中，有教无类是孔子的教育思想，孔子的教育思想都集中反映在论语一书中。因此，本题选B6. 问答题阿特金森认为力求成功者指在获取成就，他们倾向于选择稳操胜券的任务。【答案】 Normal 0 7.8 磅 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE
8、这种说法是错误的。成就动机理论认为，个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快、尽善地解决某一难题的心理倾向。避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。根据成就动机理论，趋向成功倾向的学生最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，即难度适中的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。避免失败者则往往通过各种活动防止其自尊心受伤害，他们倾向于选择非常容易（稳操胜券）或非常困难（完全不可能完成）的任务。避免失败的人会选择稳操胜券的任务，并非力求成功的人。因此，题干的说法是错误的。7.
9、 设计题“简单随机抽样（第一课时）”的教学目标设计如下。目标一：学会从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题，理解随机抽样的必要性；目标二：结合具体的实际问题情境，体会简单随机抽样的重要性;目标三：以“问题链”的形式理解样本是否具有代表性。要求：（1） 请针对上述教学目标，完成下列任务： 根据教学目标一，设计两个问题，并说明设计意图；（8分） 根据教学目标二，给出一个实例，并说明设计意图；（4分） 根据教学目标三，设计“问题链”（至少包含两个问题），并说明设计意图。（6分）（2） 请针对“简单随机抽样”的内容，回答下列问题： 这节课的教学重点是什么？（4分） 作为高中阶段“统计”学习的
10、起始课，其难点是什么？（4分） 这节课对后续哪些内容的学习有直接影响？（4分）【答案】（1）问题一:生活中，在检测某食品卫生达标情况时，食品卫生工作人员一般抽取部分该食品进行检测。你认为这种抽样方法科学吗？你还能举出生活中需要运用这种抽样方法的其他例子吗？【设计意图】让学生初步了解生活中需要运用到统计方法的实例，可以使其了解简单随机抽样方法的价值。让学生举出其他生活实例，可以培养学生提出问题、发现问题的能力，并使其深切感受到随机抽样方法在解决实际问题中的重要性。问题二:某校领导要了解全校学生的视力情况（近视和不近视），随机抽取50名学生，统计出这50名学生的视力情况，最后估计出全校学生的视力情
11、况。你认为这种抽样方法有什么优缺点？在随机抽取的过程中应该注意什么？【设计意图】该问题一方面可以使学生初步了解简单随机抽样这一抽样方法，并感受其实际意义;另一方 面使学生自主探究简单随机抽样方法需要注意的问题，可以培养其发现问题和解决问题的能力。 实例:经消费者反映，某食品店小包装饼干存在细菌超标问题。针对该问题，食品卫生工作人员需要对该食品店小包装饼干进行卫生达标检验。但是，若食品卫生工作人员对该食品店所有小包装饼干进行逐一检测，将面临巨大的工作量。因此，食品卫生工作人员只能随机抽取该食品店部分饼干进行卫生检测。【设计意图】将实际生活问题作为实例进行教学，不仅可以使学生对简单随机抽样方法有更
12、深的理解，还可以使其感受在面对研究的总体数量较多时，简单随机抽样方法的重要性。 师：在1936年美国总统选举前，某杂志工作人员做了一次民意测验，即调查兰顿和罗斯福谁将成为美国的下一届总统。该调查者通过电话簿和车辆登记簿上面的名单（只有少数富人拥有）给一大批人发了调查表，通过分析调查表数据，从而做出预测。问题一：该杂志工作人员运用了什么抽样方法？研究的总体和样本分别是什么？该抽样方法具有什么特征？【设计意图】结合生活实际描述问题情境并设置该问题，加深学生对简单随机抽样方法的理解，使其进一步明确简单随机抽样的特征，并巧妙地为后面问题做铺垫。师：该杂志工作人员做出的预测是兰顿将在选举中获胜。但实际情
13、况是，罗斯福在选举中获胜。问题二：你知道该杂志的工作人员的预测为什么是错误的吗？分析该工作人员抽取的样本可以发现什么？该样本是否具有代表性？【设计意图】颠覆性的结果，引出抽样问题。使学生自主思考和探究问题，可以培养学生独立思考的习惯 以及发现问题的能力。师：该抽样样本中涉及的调查者是富人阶层，只占所有选票中的少数。所以该工作人员所抽取的样本不具有代表性。问题三：结合上述实例，在运用简单随机抽样方法抽取样本时，应该注意什么？除此之外，还应该注意什么？【设计意图】通过实例使学生深刻理解样本是否具有代表性的重要性。此外，该问题进一步开拓了学生的思维，使学生自主思考在进行简单随机抽样时需要注意的事项。
14、(2)教学重点:让学生了解简单随机抽样方法的意义;理解简单随机抽样方法的定义;掌握简单随机抽样最常用的两种方法抽签法和随机数法;能够灵活选择抽样方法。 教学难点:学生初步接触“统计”内容，对于某些统计名词的理解不是很深刻；在运用简单随机抽样方法抽取样本的过程中，对需要注意的问题难以理解；面对统计数据时，学生难以判断所选取的抽样方法是否合适。 简单随机抽样是学生高中阶段接触统计”的第一个内容，统计知识的初步学习和统计思维的培养为后续教学相关内容奠定了重要基础。后续内容有其他抽样方法(系统抽样，分层抽样)，样本估计总体的相关内容，均涉及“总体”“样本”等概念，学生对这一内容的学习和掌握可以减轻学习
