《把握有利因素激发主动意识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《把握有利因素激发主动意识（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、把握有利因素，激发主动意识语文教学的实践中，学用不能有机结合，考试高分实际运用“低能”等等，可以说是普遍现象，我们都可以归之为诸多主客观因素造成的。其实，还应看到，学生在母语环境中学习汉语言文字，有诸多有利因素。首先，汉语是中华民族的母语，学生在母语环境中学习母语有天然优势。未出生的胎儿就开始听母语，不到一岁就呀呀学母语，三、四岁就开始接触，识别简单的汉字，十岁就已获得辨识简单语意和初步的阅读能力，终其一生都要用母语获取信息，表情达意。义教阶段学生好奇心强，求知欲望盛，在现代社会，新颖的语调、别致的句式，常在他们之间不胫而走，流行极快，这证明他们对母语有很强的模仿能力，具有随时随地主动学习的有
2、利因素。其次，中小学生阅历浅洁，生活范围相对较窄，不可能事事去观察，样样去体验，阅读便成为他们认识当今世界，回味已逝历史的最主要的途径，也是他们谈话交流，写作模仿最丰富的“源泉”。中小学生有强烈的求知欲，掌握二三千个常用汉字后，正是大量阅读，广泛吸收的最好时机和有利因素。如果我们大力开发学生阅读求知的潜质，充分利用这有利因素，提倡、鼓励、推荐他们观点向善、内容崇真、形式求美、贴近且适合自己的读物，并且尊重他们阅读自己喜爱的书报的自主权。这样，学生在大量浏览的基础上，经过比较就能逐渐学会有选择的阅读，在阅读实践中学会阅读。第三，生活在群体中的社会人，本能地需要与他人交流思想感情，任何一个学生都渴望听人倾述或向人倾述。有的学生在课堂环境中一堂课缄口始终，应有如担心说错、或对提问一无所知、缺乏勇气、怕遭讥笑、怯场等等原因。但课外环境里与小伙伴、熟人至亲相处时却能侃侃而谈，与一个知心朋友更会口若悬河。如果我们抓住这个有利因素，为学生的交流表达开拓广阔的思维空间，营造宽松的话语环境，开发学生口头、书面表情达意的潜能，他们也能学会文明得体地交际。总之，九年义务教育阶段的学生能否实现自主学习，在很大程度上在于教育工作者转变教育观念，爱护学生的好奇心、求知欲、激发学生的主动意识和进取精神，为学生创造自主学习的情景，并鼓励其选择适合自己的学习方式。
