有关穷人教案合集5篇

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1、有关穷人教案合集5篇 作为一无名无私奉献的教化工作者,经常要依据教学须要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是我帮大家整理的穷人教案5篇，希望对大家有所帮助。穷人教案篇1 教材简析: 穷人是六年级上册中的一篇课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨;

2、 2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。 教学目标: 1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。 2、通过划出感动的语句并写出简洁的感受,培育学生自主学习的实力,珍视学生阅读过程中特性化的理解。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点: 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。教学打算: 课件教学过程:一、故事激趣导入 1、同学们，今日老师要给你们讲个故事,故事的题目叫小熊找水2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“和善” 在别人须要帮助的时候赐予帮助。和善 在自己迫切须要帮助时，还主动帮助别人。 和善 3、这节

3、课让我们接着走进穷人这篇课文,走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的和善。 二、研读文本,感悟人物品质 请大家默读课文-11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简洁地写一下感受。 1、指名读划的句子。 、出示课件“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。” (1）学生沟通感受。你特殊从哪个词中体会到的? 板：非不行 (2）“非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做) （3)为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做,西蒙的两个孩子会死的) (4)那，是什么力气促使她在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行呢?(和善的本性) 小结:说得真好，和善的本能促使桑娜在

4、生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行。她真是太和善了! 谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读好重点词）指名朗读（23人） 让我们一起读这句话,再一次感受桑娜的和善。3、出示课件 桑娜脸色苍白,神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦?不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好！” 学生沟通(2-3人) (桑娜的心理极其困难、和善等）(1） 同学们,“忐忑担心”是什么意思? （心神不定) 刚才，大家是从词典中理解的,我们还可以从字形理解。“忐忑”，心忐忑不安,形容心神不定。 （2）是的,桑娜抱回孩子

5、的一瞬间是心神不定的,此时，她想到了什么呢？ (自由沟通） 小结：桑娜想到了 （） 这段话省略号特殊多，从这五个省略号你感受到了什么? (4) 师过渡:从这五个省略号中,我们感受到桑娜的思绪混乱与担心,感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。 那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢? 指名朗读（3人) 留意读好省略号（如读不好,师范读，再指名读） (5） 那她为什么会忐忑担心的想到这些呢?请联系上文说说。 师:是啊!桑娜的家境贫困到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么?(桑娜和善）同学们，你们从“嗯,揍我一顿也好!”感受到了什么？ 你能用“宁可也”来说一说吗？(桑娜宁可挨揍,也要

6、抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人。板书） (6)请大家好好读读这段话,读出桑娜的美妙品质。 （)请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑担心？ （“不,没有人!上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。等) 指导朗读，谁也情愿来读一读,读出桑娜的忐忑担心 师过渡：桑娜出于和善的本能，抱回了两个孩子,尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑担心,但她并不懊悔自己所做的事,正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时,渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。 4、请同学们读读1226自然段,找出渔夫的表现 学生沟通出示课件： 渔夫皱起眉头，他的脸变得肃穆，忧虑。“

7、嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦，我们,我们总 能熬过去的!快去！别等他们醒来。” （1）请大家读读这段话,你有什么疑问? (2) 学生沟通（3） 同学们，请留意渔夫的神情改变。“他的脸变得肃穆,忧虑”他在为 什么而忧虑? (4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗?从这里你感受到 什么?（下定决心） （5）大家再好好读读这段话,文中的哪个字用得特殊好? (6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢?学生想象沟通 ()大家再想象:那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越

8、难,可以说是度日如年。可他还是确定抱回两个孩子,从这里你感受到了什么? （渔夫的和善；宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵） 小结:这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的和善,一样的心灵美妙。 谁能有感情的读一读，读出渔夫的和善和美妙心灵。 指导感情朗读 5、过渡:2-26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话,写得细致、精彩,我们想不想来读一读?下面就请大家分角色朗读这部分对话,留意人物语气。 学生练习 指名朗读（老

9、师适时指导) 、过渡：桑娜拉开了帐子,看到七个孩子宁静的睡着了，睡得是那样的香（插图)渔夫和桑娜静默地看着。 小结:是的，此时无声胜有声，两颗和善的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？ 学生沟通 三、总结全文,升华中心 1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫.托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地和善,宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵。 2、同学们,给处于不幸和苦痛中的人一份关切,一份劝慰,能让他人点燃生命

10、之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到欢乐,觉得生命有价值。请拥有一颗善心,献上一份爱，让我们的社会变得更加美妙。 、让我们在音乐声中,一起饱含深情地把这一段话朗读一遍(课件),来结束我们今日的课。 四、作业 任选一题进行小练笔: 1、续编穷人的故事 要求：A人物的坚毅意志不能变; B人物的和善本性不能变 C人物的悲薄命运不能变 2、读穷人有感 五、板书设计： 穷人 非不行 桑娜 和善 忐忑担心 得 怎么行宁可自己受苦,也要帮助别人 渔夫 熬在这节课中,我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过

11、抓重点词句,让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美妙的心灵。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索问题的实力,而且使他们从中受到爱的教化。再则,让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。 但是,这节课也暴露了我平常上课的一些陋俗:同一个问题老喜爱去循环重复的强调。导致这节课里支配的个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理探讨课。穷人教案 篇2 一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，感受桑娜的

12、能干、和善、乐于助人的美德。 3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 二、教学重难点 通过感悟语言,学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 三、教学打算 学生预习课文,找诞生字词。收集列夫托尔斯泰的相关资料。老师制作教学课件。 四、学法引导 1.老师教法引导学生通过小组探讨,感情朗读，激发学生情感,深化理解课文内容。2学生学法 自读自悟，小组探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象,以升华情感。五、教学过程（一)谈话导入，沟通、回馈预习今日我们一起学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。 （板题,读题) (沟通预习成果) 沟通收集的作者的资料。 出示词语

13、，认读。（二）默读课文，整体感知。 生默读课文，概括主要内容。 引导学生指导概括主要内容的方法。 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事务四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。(三)自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主子公桑娜，通过预习,你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？ 请同学们先选择这些特点中的其中一个探讨，详细步骤是自学后请同座位的同学坐在一起,探讨沟通。 (四）沟通学习，读中领悟 （学生沟通其它内容时，相机评价,并引导学生互评，体会桑娜的

14、特点) 1.重点指导课文的第一自然段 从课文的第一自然段，能体会到什么？ 文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋（“暖和”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。 (通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。) 老师引读,学生接读。2重点指导课文的第八至第十一自然段。 朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？ 指导学生根据作者表达的依次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思,指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。指导学生朗

15、读。 （老师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来,指导读好省略号） 老师质疑:刚才抱孩子时她是那样的义无反顾,现在为什么却忐忑担心呢？(相机指导学生朗读句段)。 老师范读后学生评点,由此巩固学习的理解。（老师通过指导学生读懂关键词语的含义,体会心理活动描写的作用) 列夫托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把和善的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。 （五）拓展阅读,情感提升 列夫托尔斯泰把和善的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前,面对和善的桑那，你想对她说点儿什么呢? (六)小结。 在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得特别精彩,下节课我们接着学