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1、抓住关键期培养孩子知识的准确性各位家长：今天我们召开小学家长研讨会的目的是：让我们相互学习，能够引导更广泛的家长重视教 育，掌握方法，更好地协助老师，教导我们的孩子， 尽快实现两大转变，达到一个目标。“两大转变”由不学转变为好学，由苦学转 变为会学。会学习主要表现是：掌握了方法，提升了 素质，形成了能力，驾御了知识，享受了学习，成为 了知识主人！“一个目标” 在学中玩、玩中学愉快地度着 童年的过程中，成为高分高能的英才！“万事开头难。”培养孩子学习能力的过程就像卫 星升天一样，孩子在没有入学习轨道好学习、会 学习之前，就要用强大的火箭来推动。现在的问题是 “卫星”是好的，“火箭”质量不达标。“
2、火箭”不 达标的根源是：对教育的重要性认识不到位，对孩子 教育没有很好的从行为、习惯、方法、能力、兴趣、 目标去培养。下面我们针对这两个大问题进行共同探 讨。把握住孩子学业有成的关键时期我们的孩子从出生到高三，这十八年的学习过程，就如同万里马拉松赛跑。对于长跑我们都知道：长跑之初，只有跟住最前 面的那些运动员，待接近终点时，才有冲刺的信心， 才有争一流的希望。在长跑中期小学阶段，如果 我们孩子没有形成规范的学习行为；没有养成良好的 学习习惯；没有掌握科学的学习方法；没有练成严谨 灵活的思维。在这些学习能力方面被那些优秀的孩子 甩得很远，即使考分比较高，在长跑中后期初中 阶段，家长也一定会逐渐发
3、现孩子因学习能力不强， 导致孩子学习不好。此时，我们的孩子很难赶上来。 待接近终点的后期高中阶段，无论家长老师怎样 教育，都不可能超上来的！（讲孩子的悲催）、以下是缺乏学习能力孩子的“17 种”具体表现， 请小学家长用来检验一下，看一看自己孩子的学习能 力在哪一个层次上？是否亟待需要提高！一、没有形成规范的学习行为的具体表现：1、“厌学”型：心无目标，厌烦学习，不爱上学。2、“皇帝”型：丢三落四，学习用品经常准备不齐。3、“拖拉”型：不按时完成作业，没有把学习当成主业。4、“机器”型：老师不留作业，自己不知应该学什么。二、没有养成良好的学习习惯的具体表现：5、“秘书”型：独立完成作业困难，时而
4、向别人抄作业。6、“不美”型：作业乱七八糟，不能用心作业。7、“马虎”型：作业、考试不用心，应会的题也不 得分。8、“噪音”型：不预习，读文断断续续，读不成句。三、没有掌握科学的学习方法的具体表现：9、“无私”型：一问三不知，今天学的明天就还给老师。10、“自大”型：自认为学习好，“一瓶不满，半瓶11、“没记性”型：错误重复出现，吃十堑，不长一智。12、“无系统”型：不能把学过的“双基”系统化，用放“电影”的形式完整地再现。四、没有练成严谨灵活的思维的具体表现：13、“不敏捷”型：说话速度慢，不流利。做题比优 秀的孩子晚半拍。大考很难按时交 卷。14、“无逻辑”型：只会机械做题，不知道解题的依
5、 据，不会讲题。因与果联系不强。15、“不灵活”型：只照葫芦画瓢，不能举一反三， 触类旁通。16、“无观点”型：只听教师或同学的结论，不思考 对错，更提不出自己观点或解题 方法。17、“无是非”型：对自己做的作业、考试的题，不 敢确信是对的，不能正确评估分 数。小学五、六年级的孩子，如果有以上“17 种”行 为之一的，即使是在学校考 90 分以上的孩子，也是假 优秀。他们的内心表现是：觉得学习枯燥无味，感到 学习是一个苦差事。学习对于他们来说是一种被迫行 为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，必然产生厌 学的情绪。在孩子没有形成学习能力的情况下， 95以上的 小学家长，为什么还能认为自己孩子学习
6、好呢？最主要的原因是：把高分视为高能。误认为的根 源是：没有掌握好衡量孩子学习好坏的标准，标准主 要有：一是标准考卷、标准考试的分数；二是班级学 校的名次；三是平时学习表现出的能力。标准考卷一般是：基础题型占 30分；典型题、 综合题、引申题这样中难度题型占50分；拓展能力 这样高难度题型占 20分。小学考试的试题非常简单，学生也非常面熟，与 中考、高考严重脱节。试题简单是检测不出高能力学生应具有的思维的 敏捷性和灵活性；试题非常面熟是检测不出孩子基础 知识的准确性和思维的严谨性。孩子答简单而面熟考 卷试题时，只要认真一点，不需要能力的发挥，就能 考出 90 分以上的成绩。甚至偶尔高出一些学习
7、能力较 强孩子的分数。家长一看到了孩子的高分，一高兴就 忘记了“水涨船高”考题浅，分数高；考题深，分数 低的道理；又忘记了高考、中考的分数线是根据招生 人数多少而确定的，就没有用稳定的名次这把尺子， 把孩子放在班级、学校、全区来衡量；也忘记了孩子 在平时的学习过程中让你费力费神的哪些事情。所以 绝大多数小学家长满意孩子的学习成绩。进入初中，家长为什么会逐渐发现孩子学习不好 呢？最主要原因是：在小学阶段，没有培养好孩子学 习“能力”，难以适应初、高中的教学和考试。初中、高中考题的题型不同于小学，而是与中考 高考接轨。用标准考卷来全面检测孩子的学习能力， 拉开学生之间分数，为的是培养高考的英才，提
8、高学 校的知名度。如果我们家长既不懂教育，又不重视教育，孩子 在小学阶段，学习能力就不可能得到系统地培养；就 不可能具有较强的思维严谨性，敏捷性和灵活性，“双 基”的准确性也很难达到。待进入初中时，孩子因为 “四性”不强，很难跟上“拍节”，很难适应优胜劣 汰、适者生存的教学。不适应教学，又怎么能答好这 样中、高难度方面的能力题呢？所以，家长会逐渐发 现孩子学习不好。就拿上一年的高考来说：高考满分是 750 分，孩 子只要考得其中的 529 分70.53%分，就可以考入 一表大学了。照这样推算，小学孩子在考试中，哪一 个得不到 70分？哪一个达不到名校的标准？但在现 实 中 ， 富 区 不 到
9、10%的 孩 子 才 能考 入 名 牌 大 学！。请家长好好想一想这是为什么？这就是在 小学阶段孩子与孩子之间的学习“能力差”所造成的！ 这就是“一步赶不上，就会步步赶不上。”“沙滩上 岂能建起大厦。综上所述，之所以导致孩子初中、高中学习不好， 是因为小学没有培养好孩子的学习能力。因此，要想让孩子在学业上有所发展，必须在小学毕业前，帮助孩子树立坚定的理想，养成良好的学习心态。形成较 强的学习能力！消灭这“17 种”学习的拦路虎。这是 孩子学业有成的“关键”。在现实生活中，为什么富区不到 10%的孩子才能考 入一表大学？哪 90的孩子为什么不能如愿以偿 呢？最主要的原因是：家长的认识出了问题，耽
10、误了 孩子学业有成的关键期。主要表现有如下三种情况：一是绝大多数家长看到孩子的学习成绩不好时， 才强行给孩子补课；孩子进入初中、高中时，才开始 重视教育，但以晚矣。这样的认识、教育严重违背了 “马拉松”的原理，也早被无数高中孩子的家长用泪 与血的事例证实了。二是有一部分家长认为：孩子学习比较累，孩子 学习也比较优秀，应该让孩子好好“减负”，进入初 中再好好学习。这是家长对“优秀”“减负”的概念 理解不准；对“累”的原因不明。持有这种观点的家 长一定会耽误了孩子成为英才的。“减负”，是减少学生过重和没有必要的课业负 担。减负的前提条件是：在老师科学地教的前提下， 引导孩子掌握科学的学习方法，提高
11、学习的效率。“减 负”，绝不是降低孩子的学习成绩，降低学习标准。 终极目标是：让孩子能利用少量的时间，把知识学得 更好！学习累，就足以说明孩子是假优秀；又足以证明 孩子没有掌握有效的学习方法，没有形成学习能力。 因为有能力孩子的学习是轻松的。三是还有一部分家长望子成龙心切，“乱投医” 没有考察老师教过的孩子发展情况，没有了解老师 自己孩子学习情况，没有掌握老师的资历。在不了解 老师的前提下，把孩子盲目送入辅导班，甚至送入几 个辅导班，造成孩子“压力山大”，导致孩子厌学。 孩子的学习成绩是：一补习，学习成绩就上来；不补 习，成绩就下来。其根源是：老师只是用“喂”的方 法逼迫孩子吃，而不是引导孩子
12、自己寻找食物去吃。 请家长想一想，自己不爱吃饭；自己不会吃饭的孩子 怎么能胖起来吗？因此，教学决不能用“注入式”的方法，教孩子 把知识记住。一定要用“编导”的方法，教孩子通过 思考把知识学会。一定要把积极地“教”的过程转化 为主动地“学”的过程。正如古人所说：教学不要“授 之予鱼，而要“授之予渔。”如何“授之予渔”？ 怎样实现两个转变，消灭“17 种”学习的拦路虎，最终达到一个目标？根据我多年 的教学经验，必须从孩子的学习能力入手，把培养孩 子的学习能力落实在计划，预习，听课，复习，作业 错题，难题，考试这“八大”学习环节之中。如何培养学生数学基础知识的准确性张伟东一名优秀的学生必须具备基础知
13、识的准确性；逻 辑的严谨性；速度的敏捷性和思维的灵活性。“四 性”。基础知识的准确性，是思维的基础，是思维的依据，如果“双基”知 识不准确性，一切思维会“短路”。上面我们已经讲 了怎样学好“双基”。一句话是“活死活”，就是在 理解的基础上把概念记牢，最后达到应用自如。有些家长常说：“我的孩子笨，反应慢。”这是 不对的，我认为：世上只有笨家长、笨老师，没有笨 孩子。孩子反应慢，只说明家长、老师没有教好，没 有把科学的学习方法教给孩子，造成孩子积累少。孩 子的大脑好比一口大缸，缸里的水好比大脑里的知识 缸里只有一点点水，不可能一下子从缸里舀出一大瓢 水。孩子大脑里没有足够的知识积累，怎么能反应快？
14、逻辑的严谨性训练。一是要注重培养孩子平时准确的表述能力。学生 的严谨性常常反映在他们的语言表述中。能否准确地 理解数学概念、公式、定理的含义是逻辑严谨性的重 要标志。二是注重培养学生严密推理的习惯。 推理有据， 是思维严谨性的核心要求。在教学中要培养孩子的讲 课能力。数学要引导孩子要说出每步解题的根据，语 文要说出答案的出处。听明白，看明白，不是真正的 明白，只有说明白才是真正的明白。三是创造环境，注重训练。在教学过程中，我们 应注意选择一些答案不唯一；有多种思考方向；用条 件和无用条件混在一起，产生干扰因素的习题进 行训练。另外，引导孩子看一些侦探推理方面的书。速度敏捷性训练。一是思维技能训
15、练。不能局限于“机械式”地做 题上，重点训练学生如何分析问题，解决问题的方法 上，善于通过对已知条件和结论的分析，尽快地形成 明确的解题思路。在听课上，精做题上下功夫。二是思维定向训练。要训练学生在遇到新问题时善于“化归”为某种数学的模式典型题。为此， 在教学中，孩子要注重对数学思想、方法、经验的积 累，特别是典型题的积累，重视对典型题的解题规律 的掌握。思维灵活性训练。一是观察和多方感知的训练。把观察与思考结合 起来，对现象进行深层分析，不受思维定势的影响， 才能达到认识事物的本质。二是加强知识逆向运用的训练。从正面思维转向 逆向思维是思维灵活性的一种重要表现。不少问题正 向思考已山重水复，改为逆向思维可又柳暗花明。反 常规方法可开拓学生思路，克服思维定势的影响，提 高思维的灵活度。数学基础知识的准确性基础知识，包括基本概念公式和典型题的解法一 双基。基础知识的准确性。是思维的基础，是思维 的依据，如果“双基”知识不准确，一切思维会“短 路”。怎样学好双基。一句话就是活死活。就 是在理解的基础上把概念记牢，最后达到应用自如。下面我从听课、复习、作业、改错这四方面，具体谈一谈学习“双基”的方法“活死活”。听课过程，一定要理解概念内涵和应用方法。一、会好课孩子听课时必须做到：抓住学习的重点；跟紧老 师的思路；主动地参与教学；当堂理解和消化；记好
