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1、镶嵌教学反思靖宇县赤松学校：曲文静本节课是在学生学习了三角形的内角和，多边形的内角和等知识的基础上的一节课题学习课。通过这个课题的学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力，获得分析问题的方法，对于学生数学能力的培养具有重要的意义。教学流程：1、导入新课：老师要装修地面，但是选择什么形状的瓷砖我拿不准主意，你能帮助老师设计一种装修方案吗？（学生讨论，发表意见，教师根据学生的意见提问：是不是任何形状的都可以？从而导入新课）2、新授课：活动一：用一种正多边形，可以有那些选择？（学生经历动手操作、观察、讨论的过程，
2、得出结论，进而给出镶嵌的概念）活动二：用一种任意多边形能否镶嵌。活动三：总结能镶嵌的条件。活动四：探究：用两种正多边形组合能否进行镶嵌？小结：总结你对镶嵌的理解作业：帮助老师设计一种你认为最漂亮的镶嵌本节课的成功之处：一、结合我这学期的科研小课题初中数学课前预习对提高学生学习能力的作用的研究，课前提问：通过预习，你对镶嵌是如何理解的 ？了解学生课前预习的情况，教学活动结束后，又提出问题：你对镶嵌有哪些新的认识？让学生发现预习中的不足，从而逐步提高预习的效率。二、学习目标定位准确。经历对平面图形镶嵌问题的探究与解决（不一定能完全解决）的过程，加强对正多边形的有关概念、性质的理解；进一步感受数学在
3、现实生活中的广泛应用，发展学生的实践操作能力和推理能力增强学生应用数学的意识，激发学习数学的兴趣。 三、对“镶嵌”概念的教学，不是一开始就直接给出概念，而是在经过活动一：“用一种正多边形来铺地板，可以有那些选择？”后学生对镶嵌的内涵有了一些感受后在提出。这样更利于学生对概念的理解。四、教学思路清晰。教学设计遵循学生认知，步步深入，激发了学生的学习兴趣。本节课首先设置教学情境，把学生放在一个设计师的位置，考虑如何进行镶嵌？再从学生熟悉的大量生活实例入手，让学生初步体会镶嵌定义。然后让学生带着问题（镶嵌时围绕着一个拼接点各内角有什么关系？）动手操作，由三角形到四边形再到五边形六边形经历小组合作与交
4、流活动，进一步积累活动经验，增强学生的合作意识，发展学生的合作能力；通过合作学习，学生知道任意三角形、四边形都可以镶嵌平面，并且得出多边形能镶嵌成一个平面图案需要满足的条件: 拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360。最后，进一步讨论两个多边形的镶嵌。五、体现学生的主体地位。学生经历动手操作、观察、思考、合作交流、归纳的学习过程，自主获取知识。教师作为学生学习活动的合作者和引导者与学生一起完成学习活动。不足：一、由于有些学生课前自制教具不规范，影响了探究的效果，得到错误答案。教师在课前检查指导一下就不会出现这种情况。二、学生课堂活动中，缺乏独立思考能力和良好的表达能力。致使课堂气氛不活跃，结论归纳节奏较慢。导致后面讨论两个多边形镶嵌的时间相对紧张。思考： 学生数学能力和兴趣的培养不是一朝一夕就能做到的，需要教师坚持不解的努力，尽管很多时候，我们的学生表现的不完美，我们的课堂还有缺陷，但只要我们有一个正确的目标，我们的课堂就会不断的完善。2012.4.17
