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1、人教版一年级语文上册小松鼠找花生说课稿 一、说教材花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题照应，又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活跃，浅显，合乎儿童特点。教学目标：1、认识“找、“生等12个生字，会写“生、“里、“果3个生字。2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。
2、3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生察看植物的兴趣。教学重点：1、识字、写字和朗读课文。2、知道花生结果的特点。教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。课时安顿：第一课时：识字、阅读第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。本次说课说的是第一课时。二、说教法1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。第一自然段：采用了想象读。第二自然段：采用分角色、表演读。第三自然段：采用悟读。三、说学法1、激励学生用自己喜欢的方式学字、记字。2、运用多种阅读办法理解课文内容3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。4、
3、教会学生查阅资料及向别人请教的学习办法。四、说教学过程(一)谜语导入，揭示课题。1.出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。2.课题中指导“生的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。(二)在阅读中识字、积累、理解、感悟。1.学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。(用两个训练引出两句话指导学生朗读)(1)理解“旁边，训练说话“谁的旁边是谁。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。(2)积累词语：ABB式词语(一朵朵)。学习文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字“旁
4、、种、许、格、外、艳，而且理解了“旁边、叙多、格外、鲜艳等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。2.学习第二自然段，分角色、表演读。(1)自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。(2)进入角色引读。(3)学生表演读。目的：学习疑问句和感慨句，教给学生读书办法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣。3.学习35自然段，悟读。第3自然段抓住“每天体会小松鼠盼望的心情。第4自然段抓住“他等啊，等啊体会小松鼠急迫、渴望的心情。第5自然段抓住“奇怪“自言自语，体会小松鼠的失望与疑惑。目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课标中使学生读有所感，读
5、有所悟、读有所得，在读中增加积累、开展语感、加强体验与领悟这一精神。(三)多元开放、调查延伸。通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢把课题补充完整。一个疑问，一个“找首尾照应。1、设计开放的问题，组织讨论。(三种可能)(1)被鼹鼠摘走了。(2)不是被摘走，是花生本来就没结果。(3)花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事根据学生的答复，教师及时激励学生多读课外书、向别人了解等学习办法。学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的目的：教给学生合作学习的办法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力。
