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1、一、进行写作训练的意义中学英语教学大纲指出:写是书面体现和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能增进学生更精确地掌握语音、词汇、语法等知识，增长学习爱好,建立学习信心，并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须注重写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和措施，能用英语写出平常应用文，以及一般内容的其他文体的文章。为学生此后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基本。二、高中写作训练的教学规定1学会和掌握中学英语写作的基本措施和技巧。着重训练和培养如下写作能力：）听写能力能用英文记课堂笔记;能听写浅于课文的
2、短文。）造句能力规定学生根据书上重点词、词组、句型或例句,举一反三造出对的的句子。)书面语言概括能力规定学生在保存原课文重要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。）模仿作文能力规定学生能以一篇课文为蓝本，变化其中部分内容(如:人物、地点、时间等）写一篇短文。5）自由书面体现能力规定学生在所学知识范畴内,运用所学的某些重点语言知识,编写故事,描述生活中的一段经历或简述自己的思想。各年级写作目的规定：高一年级1）能基本具有记课堂笔记的能力；能听写与课文内容有关的材料,1分钟内听写10个词。）能用课内所学重点词、词组、句型造句,基本上无语法错误。）能抓住课文重要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。）能
3、变化课文（或范文）中部分内容,根据课文仿写30个词的短文，无严重语法错误。)能根据命题或自己选题,写出50-0词的短文，尽量避免写中文式英文,基本上无严重语法错误。高二年级)能精确地记课堂笔记；能听写浅于课文的材料,语速为每分钟120-130个字母，书写速度10分钟约个词。2)能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。）能抓住课文重要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。）能变化课文（或范文)中部分内容,根据课文仿写词的短文，无严重语法错误。5）能由教师命题或自己选题，写出00-10词的短文或应用文，基本无中文式英文,无严重语法错误。高三年级)能听写浅于课文的短文，1分钟内听写-50
4、词。2）能在所学语言范畴内造句，基本上无语法错误。)能抓住课文重要内容改写、缩写课文,无严重语法错误。)能变化课文（或范文)中部分内容，根据课文形式,仿写50词的短文,无严重语法错误。5)能由教师命题或自己选题,写出10-2词的短文或应用文，基本无中文式英文,无严重语法错误。各年级一般两周写一篇作文。三、训练原则和措施1.循序渐进，由“课文内”到“课文外”,先易后难，先机械后灵活。随着年级的增长,各项训练规定逐年提高,训练水平应成螺旋式上升。例一：训练“造句”能力以“dvice”一词为例,可按如下环节进行训练：)反复课文中句子。体会新词、词组、句型的含义和用法。让学生说出或写出课文中句子。no
5、nofisboks,arxgvesomeadviceonhowolearnaor（）（）（）eignlangue.)规定学生变化划线的某一部分或某几部分。学生也许造出下面的句子：*Ioeofhisbks,einvesmeadvconowtolanaforinlangag.*Iclass,oEngishteaergavesomadviceonhtolanaforignanguae.*Atheeeting,heaeseavcenhowtoimoveorEnglih.）教师可将课文中的句子稍加变化，让学生进一步体会新内容，继续模仿造句。*HegveieoadviceoouwTeoldwrkegaem
6、emuchgoodavce.通过以上句子,让学生理解advie是不可数名词。)还可给某些与avce搭配的其他词组，让学生模仿造句。如:tkeonesdvi接受某人的建议do(ct)onesadvie按某人建议去做5)进而简介avie的动词形式为dvis，并让学生模仿造句。*hedtoradvisedmyfhetososmokn*Shdvisdmetowearmybestclothesintepr.例二：训练写短文以学习新概念英语第二册第一课为例1)规定学生听写或复述课文内容PrivateConversatioLstweekIwettothethate.Ihaerygoodst.Thesvrin
7、teesin.Ididnotnjoyit.Ayngmanandayounwomanwsittigbehindmheyrtakingludl.govryanry.IcouldnoterhactsIurnedroundIookedtthemanandtheomnangriyTheyddayanyattioInheend,Icoudnbai.Iurerounagain.“Icanthearaword！”Isaiangrily.“Itsnneouuies,”teyounganaidudely“Thisiaprvtconversaon!”)规定学生变化或部分变化短文中的“人称”、“地点”、“时间”,写一
8、篇故事情节新的短文。LasSundayIwenttthecnema.Ihadverygooseat.Theflwaveyiteeting.ButIidntnjyitToynmnweresiinginfrntfeThewerealkngloudlyndsmoking.coldnteartheactosandthnIbeantogh.heydidnpayntentinme.nten,Icldntearit.sidhem，“omokighereaepquietplase.”Onftherndunansaidrudely,“Itnoneobusines!”划线部分为学生变化了的部分)教师给出文中若干重
9、点词、词组、句型让学生结合自己的思想和生活实际写一篇新短文。enoyeangrypyattntiontoberrudeysnoneooubsines.IthReadingroomOneafteron,Iwnttthelirr.oweanewbook.Iasveryintrestinenjoediverymh.Wheareatntheeaing-rom,aoyameinandsatbesidme.easeadiglod.Icoldntputmyheartitteo.oIotveryangy.Iidtohim,“Pleekeepsilnt.”Btedidntpaynyattention.trhl,
10、Icountbeaitnymore.Isaidoim,“otradaud!Tisntinyourhoe,butaedig-o.”Thboyokedatmeangrilndaidruely,“tsnonofoubinesmradingtomysel”学生不仅可用原文中新学的语言知识（划线部分),还可用学过的旧知识（共处）。2.将听、说、读、写训练有机地结合学习语言的途径重要是“模仿”而不是“发明”。人们常常一方面是通过“听”和“读”来吸取语言知识,从而理解别人的思想;再通过“说”和“写”的方式体现自己的思想,达到让别人理解的目的。因此我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行
11、。我们常对学生说:ohingsoldbedospkenforeithaseenhearNohingshoulbewrtebeforeitasbenread opke.具体做法是：)听:2-遍。2）说:回答理解性问题(检查听的效果,做单句“说”的训练)。3)读：精确理解所听内容,进一步理解文中重点语言知识及用法。4)说：复述:连贯性“说”的训练,完整地反复别人的话,进行语言模仿；自由体现：用学到的语言知识重新组合，体现自己的思想。(值日生报告、自由谈话、讨论都是较好的形式）。)写:把自己所说的话精确地用文字记录下来。3写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，训练方式应多种多样。可分如下四个阶段:）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。根据课文回答问题,串连答案成篇;听写-个句子，然后调节句序，构成短文;听写课文中的重点段落或由课文改写的短文；听写短文，然后进行完形填空。
