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1、 平阳县中小学、幼儿园教师优秀教科研论文评比学 科： 体育 学 校: 水头三小 姓 名: 孙兴化 联系电话： 6785 论文题目： “钓鱼”要选好“诱饵” “钓鱼”要选好“诱饵”-论低年级体育课中体育技能爱好的培养摘要：笔者在一节低年级的游戏课钓鱼中，由于课前规定学生每人剪两条小纸鱼，这一点极大激发了学生对体育课的期待，成果这节课的体育技能学习获得非常好的教学效果，因此,笔者觉得体育技能教学效果如何，很大层度上取决于学生对体育课与否感爱好。由于爱好是引导人们摸索某种事物或某种活动的重要动力。通过体育课的教学来培养学生对体育技能的爱好,让学生从中体验到学会体育技能不仅增长体育知识并且给体育活动带
2、来的乐趣,是奠定学生终身体育的基本。本文将就如何激发学生对体育课感爱好，论述笔者的个人见解。核心词:激发 低年级 体育技能 爱好爱好是引导人们摸索某种事物或某种活动的心理倾向,是最佳的教师。夸美纽斯也曾说过：“爱好是发明一种快乐和光明的教育环境的重要途径之一。”对学生来说，过度的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致她们自我体现力和爱好爱好的克制，情绪低落,甚至恐惊。因此，在课堂上,我总是最大限度地营造宽松的教学氛围，最大限度地组织学生平等参与机会。在快乐的氛围中,让学生形成体育学习的爱好,从而树立自信心。一、创立和谐的课堂氛围来激发学习爱好体育教师上学时应态度和蔼，解说具体生动，
3、示范优美对的,让学生在积极快乐，严肃活泼的氛围中学习锻炼。众所周知,体育课重要是从事多种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的,故意义的随意运动。和谐的氛围可以使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基本上进行发明性的学习锻炼。相反，课堂氛围沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会浮现不均衡，大脑皮层的兴奋度就会减少,甚至会处在克制状态。因此,积极肌与对抗肌的协作也就会受到影响,从而引起动作失调。因此,我觉得要发明一种良好的课堂氛围,一方面，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表白:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流
4、，学生的情感自始至终都随着着教学的各个阶段。”因而,教师在教学过程中的每一种细节、表情;或一种眼神,一句话都直接影响和谐的氛围。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光,反复的示范与鼓励她们,去协助她们找出症结所在,增强她们完毕动作的自信心。如当她们完毕动作有进步时（虽然是很小很小的）都要及时予以肯定，那怕是点点头,学生的精神上都会感到满足，提高她们上体育课的积极性，增强学习的信心。固然,和谐的氛围并不意味着不要上课的严肃性，两者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提,而和谐的氛围则是更好地完毕教学任务的重要因素。因此，教师要努力发明和谐的氛围，让
5、学生在心情舒畅中上好体育课。二、充足运用教学灵活性激发学习爱好 低年级的学生就是好动,爱新鲜，厌烦过多的反复练习。因此,教学措施和练习手段要多变,才干提高学生的爱好，推迟疲劳的浮现。如齐步走练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作地走、前脚掌着地地走、听音乐走等多种形式，来完毕齐步走的教学任务。例如：一堂前滚翻课,即有组织集体新授，又有分组复习,结合个别指引,穿插教学比赛等，使整个课堂教学呈现生动活泼的运动场面。我们不必紧张不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也常常看到成群的孩子,自发的有组织地进行多种游戏吗?学生自己管理自己即培养了她们的组织能力,又激发了她们对体育
6、课的爱好，也的确发挥了学生主体教师主导的作用。 (一)体育课堂教学中设立疑问 在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设立疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习爱好,又开拓学生的思路。对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂氛围,起到了重要作用。课堂教学中“设疑”的措施较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设立某些悬念,使学生带着问题上课。并且自己通过亲身体验把问题解决。如:在上短跑学时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你与否清晰自己跑多少步才干跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的地提问，引起学生的思考，使学生在摸索中一步一步进行练习，激发学生对所
7、学内容的爱好。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生积极锻炼的积极性,比只单独强调学生如何做，效果要好得多。（二)教学措施要爱好化，教学手段要多样化小学低年级学生,爱新鲜，厌烦过多的反复练习。因此，教学措施和练习手段要多变，才干提高学生的爱好，推迟疲劳的浮现。如:慢跑练习比较枯燥，可采用拍手跑、两臂加动作地跑、前脚掌着地地跑、听音乐跑等多种形式，来完毕跑步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律地反复，对每次练习可提出不同的规定。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的规定来吸引学生完毕游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中
8、，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完毕规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才干(多种各样的跳法或拍法)。学生合法的欲望得到满足，就能集中思想和精力较好地学习下一项内容。(三)、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与根据新的课程原则，我校对体育课进行了改革,每周从三节体育课中抽出一节作为体育活动课。学生根据自己的爱好提出自己喜欢的体育活动,教师再结合学校的实际来安排活动的内容。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、
9、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。变化了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。变化了在体育教学中学生被动学习的局面,倡导学生积极地、自主地、快乐地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生理解了某些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的爱好,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作敢于拼搏的精神。三、培养学生的心理素质提高学习爱好国内目前正处在这种经济迅速发展时期，竞争机制越来越剧烈，而小学生大部分是独生子女，娇生惯养,意志
10、单薄，承受能力差。因此,在体育教学要注重学生的个性发展，一种教学班,几十名学生,不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，并且她们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容,并且还要考虑因材施教和结合实际。在全面发展的基本上,还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育,又有一定运动特长的学生，要关怀和指引她们发挥自已的特长。才干更深刻地调动她们学习的积极性。体育教学可以培养学生良好的心理素质，促使身心和谐、健康地发展。使学生对体育课产生浓厚的爱好,乐于上体育课从而使孩子们的身心得到健康地发展。（一)提高自身心理素质体育教师在教学中要想提高学生的心理健康水平,必须使自身的心理健康
11、水平不断提高。孔子说：“其身正，不令而其行之，其身不正，虽令不从”。因此,教师自身必须具有健全的心理素质，优秀的气质,崇高的道德品质,融洽的人际关系和良好的社会适应能力。因此体育教师在课余时间应加强对教育学、心理学理论的学习,更新教育观念，切实提高自身的教育心理素质。这样就能从多方面培养学生的爱好爱好,使她们在体育活动中敢于体现自我，学会理解与承认不同的意见与分歧，并适时提供一种谅解与宽容的心理环境，充足调动学生的积极性和启发学生的发明性。这些都给学生以很大的感染力,从而提高学生的心理健康水平。（二)进行情感教育增进心理相容 体育教师平时应积极接触学生，进一步理解她们的个性特点、爱好爱好、生活
12、习惯、心理健康状况、运动技术与身体素质状况,并逐个进行认真细致地分析比较，切实做到心中有数,因人而异。特别对于在课堂上体现异常的学生，更要予以关怀和协助，和学生建立一种密切和谐的关系，使她们生活在和谐氛围中增长集体凝聚力、向心力。这样,不仅能提高学生学习效率，且能充足挖掘潜能，对身心健康大有裨益,故意于学生个性充足发展,形成健全人格,增进心理健康。（三)提高学生自我认知能力体育教师在教学中对学生应积极引导，多进行鼓励。例如,在垒球测验时,对某些的确因身体素质差或身材矮小、力量差导致成绩不抱负的学生,应明确地指出她们的技术并不比别人差,而只是先天条件的差别,要对的面对客观条件,充足正视局限性,运
13、用其他优势项目弥补本项的差距。此外，鼓励她们常常锻炼身体，提高自身的身体素质，只要付出努力,就会有收获，逐渐提高自己的运动成绩,故意识地调节学生的心理。（四)运用比赛形式培养健康心态体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学措施,增强教学效果。一般在竞赛前让学生练习几分钟,这样每组为了获得好成绩,就会互相督促,互相学习，互相协助,形成好帮共同提高的风气。进行比赛时,同组的同窗就会呐喊助威,从而促使同窗间的感情交流,克服独生子女的任性、娇纵、自私等不良个性品质,使情感得以升华，促使学生心理健康水平与个性发展。教师还可运用不同步间、多种比赛形式，培养班集体的凝聚力和向心力，以及同窗间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养耐挫力。总之,培养学生大课间活动对体育的爱好，注重提高学生自主锻炼的能力。是目前素质教育的需要，也是提高体育教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基本上，认真研究教法、学法。通过多种措施激发学生对体育活动的浓厚爱好,使她们自愿地去活动,快乐地去活动。在完毕教学任务的同步提高学生身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基本。参照文献： 1、小学教育学、小学心理学、孔子论语3、李鸿江主编：体育教学北京报刊，发行月1日
