《七年级生物上册集体备课教案模板.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物上册集体备课教案模板.doc（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级生物上册集体备课教案模板七年级生物上册集体备课教案1根据生物的特征进展分类教学目的知识目的：生物分类的七个等级才能目的：可以说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目的：理解生物分类的根据和意义，理解双名命名法教学重难点【教学重点】生物分类的七个等级;生物分类的根据和意义。【教学难点】生物分类的七个等级;生物分类的根据和意 义教学工具多媒体电子课件教学过程一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进展分类。那么，我们对生物进展分类的根据是什么呢?生：生物在形态构造和生理功能等方面的特征。师：分类的根本单位是什么呢?生：种。师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为
2、哪些小类?生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的根据师：幻灯片放映一那么汤姆寻亲记漫画要求：1)在外部形态、内部构造和生理功能与我汤姆猫相似多的保存下来，相似少的排除。2)我每次最多只能排除三种生物。生：根据教师幻灯片的播放进展一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。师：要求学生答复排除的根据是什么?生：根据是他们的相似度(形态构造和生理功能)2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?生：学生
3、根据教师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1)进展一些扩展(如界、门的扩展)2)接下来通过一个寄信的题目引导学生答复汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进展再次讲解。生：通过教师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级师：要求学生说出马在分类等级中的地位生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种3、分类的意义师：通过前面所学的进展引导学生答复分类
4、的意义生：分类的意义是理解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级4、双名命名法师：通过幻灯片的播放让学生理解双名命名法的相关知识生：对双名命名法有一些认识5、总结：师生：一起回忆本节课所学的知识七年级生物上册集体备课教案2认识生物的多样性教学目的知识目的1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。3.说明保护多样性的重要意义。才能目的1.通过对课本资料分析p ，培养学生考虑分析p 、归纳总结才能，学会搜集和整理信息的方法。2.培养学生在已有知识和生活经历的根底上获取新知识的才能、综合运用知识才能。情感目的1.通过本章学习，主要在同学心目中建
5、立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、浸透爱国教育。教学重点1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。3.说明保护多样性的意义。4.培养学生搜集和整理信息的才能。教学难点1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。教学方法多媒体演示、引导启发、比照分析p 归纳等多种教学方法。教具准备1.教师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。2.学生准备：(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。(2)生物的性状是基因控制的内容搜集。(3)生态系统的概念及种类。课时安排1课时教学过程创设问题
6、情境，抓住重点，直接导课教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字?学生：“多”字。教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?有几个层次内容呢?“多”的意义何在呢?好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意搜集信息及时记录。投放多媒体课件，有关内容如下：画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过)学生：积极思维，搜集信息，及时记录。教师：从刚刚的片断中，你搜集到多少种生物?学生：近十种。(注意：可适当的增加播放
7、次数)教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。学生：分析p 图表。概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性教师：试分析p 生物多样性，从种类上看，多在什么地方?学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。教师：通过分析p 图表，你能得到什么样的信息?学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。第二行表示我国种数，第三行表示世界种数，第四行表示我国种数占世界种数的百分比。学生2：我国的-子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“-子植物故土”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数
8、占世界平均百分比是14.96%。教师：好，同学们搜集信息才能相当准确。刚刚同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群?学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。教师：从表中分析p 我国生物种类现状如何?学生：我国总数占世界总数的百分比是14.96%。我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资非常丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位;我国-子植物是世界上最丰富的国家，被称为“-子植物故土”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我
9、国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比方学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼教师：植物有学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种-行为，我们一定要和这种行为做斗争。教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了?学生：可能有两种答复：是/不是。教师：答复是的同学，你从哪知道还有新的生物品种?试举例。学生：举例(从事例出发，过渡到基因多样性的概述。)教师：教师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点(白色)，分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻
10、生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不一样。这便是基因的多样性。请同学阅读P91页，基因的多样性。学生：仔细阅读，努力理解，积极搜集信息。教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个?学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆消费业。学生2：事例二：我国
11、科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻屡次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了宏大经济利益。教师：从这两个事例和教师刚刚的举例中，你能得到什么信息?学生：分析p 讨论后发言，可能有如下内容：1.首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。2.不同种生物的基因有较大差异，同种的个体之间，在基因组成上也不尽一样。例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。可见，每种生物都是一个丰富的基因库。教师：同学们搜集到的信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是
12、由基因控制的。比方我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差异的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库。可见，生物种类的多样性本质上是基因多样性的外在表现。我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。那么研究生物基因的多样性意义何在?学生：结合课后练习题2和书上例题分析p 。教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系?学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲
13、代的雌雄华南虎以共同祖先继承一样致病基因的时机大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供珍贵遗传资的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。(合理过渡，概述生态系统的多样性。)教师：在一定的区域内，生物与环境互相作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。同学们，你知道哪些生态系统的类型?学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。教师：咱们生活的地区有哪些生态系统?学生1：我家住
14、的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。学生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。学生4：还有森林生态系统。教师：同学们都很擅长观察，陈述得也好。总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。好，到如今，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。教师：它们三者的关系，你如何理解?学生：
15、讨论后答复。学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库;比方刚刚所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差异，它们便构成了水稻基因库。每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联络。比方鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联络的。学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比方湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护
