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1、综合实践要注重生活感悟的记录与回顾小学生综合实践活动学期课程纲要（3-6年级）在学生发展目标中提出：综合实践活动意在通过密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。其中小学阶段的具体目标分为四部分，即：亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初
2、步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力。事实上，小学生实践基地在围绕目标设置课程中作了许多有益的探索，然而集中的基地实践与学校教育的脱节，不能不说是个管理与教育实施的不足或缺失，值得大家深思。仅从实践基地教师的角度而言，看到小学生来之的兴高采烈，活动时的磨手擦掌，离去后的回归原我，我们更多想到的是，能否让这一段的特别生活，成为来此实践学生美好的回忆、后续学习的动力、成人成才的精神重塑？如果对实践前后的一系列工作稍加思索，不难发现基地实践与学校教育的失联，造成学生来此仅为图个热闹，落个疲惫，丢了兴趣，偏离了实践的原本意义。因而，建议来此实践的学校不妨从以下工作入手，积极丰富和拓展实践教
3、育的内涵。一是谈一谈实践的生活历程。一周实践生活的结束，不是工作的完毕。学校组织班级借助多形式的活动，引导学生对参加基地实践的历程进行回顾。如能抓住学生感兴趣的实践项目、实践经历，组织有效的回顾和总结，无疑是巩固实践成效的一个很好方式。就像大学生毕业难忘在校的经历、退伍军人思念军营的生活一样，让基地实践的学生有倾诉的平台，就是对实践意义的再深化，使之成为人生一段美好的记忆，一定会对今后的成长带来积极向上的力量。就像许多在基地实践的学生与基地教师交流的那样，这里比学校好玩。大家千万不要认为学生贪玩，玩是很对小学生心路的学习策略，我们如果从他们的需求出发，寻求玩中学、学中玩的教学模式来，一定远比现
4、行的教学方式效果好。二是写一写实践的生活体验。当然，小学生在基地都在教师指导下写了一两篇实践感悟的作文，但这远远不够。回校后，借助座谈等活动，抓住实践的生活细节再写，感悟一定又是另一个角度，另一种风味。现在的小学生习作总存在无话可说，那是他们缺乏生活，或者说缺乏有感受的生活。实践基地的一周，每一种课型，每一个户外活动，都需要体力支撑，都有智慧碰撞，一两篇文章是说不清楚的。围绕基地实践生活，或者说针对“亲近自然、服务社会意识、自主独立生活、形成初步探究能力”四个具体实践目标，通过习作来不断强化教育，才是我们活动的根本要求和宗旨所在。对应“亲近自然”这一目标，“越野拉练”上的穿越田园、登大伊山、瞻
5、仰烈士陵园等活动，可指导学生写一写登大伊山、美丽的田园、我心目中的英雄等习作；对应“服务社会意识”培养这一目标，“三防”课上的“生命救助”、“器械灭火”、“少年法庭”等活动，可指导学生写一写我学会了_、我明白了_等习作；对应“形成初步探究能力”这一目标，火箭模型制作、中空五连、水上六连环等课型与活动，可指导学生写一写精彩的、我喜欢等习作。借助这样的习作训练，不仅可以提升学生的习作能力，还可强化实践的教育目标，何乐而不为？三是练一练实践中已掌握的生活技能。俗话说“说到做到，才未放空炮”，回顾靠说，习作考写，再练一练实践中已掌握的生活技能，对实践目标的达成意义非凡。贯彻落实小学生综合实践活动学期课程纲要，并非是小学实践基地一家之责，就像学生在校学习与家庭家长帮扶一样，大家的目标是一致的，只不过分工不同。强化纲要的教育目标，就要实现基地实践与学校教育的对接，单靠某一方的力量，只能功倍事半；双方联手协作，就能至善至美。虽然基地有其器材、师资的优势，但一周的时间毕竟有限，何况是兵团集约作战，单兵训练的少，不能确定每一位参训学生均能达成实践的教育目标。学校因地制宜地开展一些基地项目的强化训练，只有益而无害。以上概述，只是个人的初浅认知，仅是一家之说，愿与诸位教育同仁分享。作者单位 县小学生实践基地
