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1、如何培养小学生的写字兴趣北海马寨小学 张改霞近些年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容。甚至还有好多大学生竟然“提笔忘字”，患上了“电脑失写症”。出现这种现象，我们确实觉得非常悲哀。汉字作为一个文化系统，是中华民族传统文化的一个重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。写字是小学语文教学的基础，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操。语文新课程标准中明确提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”美国心理学家布鲁诺说：“学生学习事物的动因皆来自对事
2、物的兴趣。”写字训练也是如此。因此，在小学阶段培养学生写字兴趣，养成良好的写字习惯，是小学语文教师的职责。我在从事写字教学的过程中，主要是从以下几方面来培养学生对写字的兴趣的。一、教师亲自示范，激发兴趣为了提高学生的写字水平，我坚持将写字教育贯穿于课堂的始终，使写字教育常规化、系统化。并且，我非常注重以身示范，因为教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。我想，我能写好硬笔字，这和我的小学语文老师有着密不可分的关系，因为她给我留下的最深的印象就是能写出一手非常漂亮的粉笔字，每次上课看到老师在黑板上“吱吱嘎嘎”地写字，那真是一种美的享受。学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过
3、程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，这比老师口干舌燥地说上无数遍更能打动学生，能让他们领略到汉字的韵律美和汉字的结构美。教学中，我还经常采用多媒体课件分析各种基本笔画的运笔特点和字的结构特点、组合规律。如分析左右结构的字：“相、物”等应写成“左高右低”，“时、吵”等应写成“左短右长”，“深、漂”等应写成“左窄右宽”，“微、软”等要注意笔画的穿插和避让。再如：“双耳刀”在左和在右的写法是不一样的，“耳旁在左时，横折是首笔。弯钩尖出锋，长竖要垂露。”“耳旁在右时，整体靠下些。弯钩尖出锋，长竖要悬针。”学生边观察，教师边讲解，讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。二、启发学生
4、想象，激发兴趣想让学生爱汉字，就得启发学生想象，让学生对汉字本身产生兴趣，因为汉字本身就是很有意思的。例如：我在教学“哭”和“笑”这两个字的时候，就先让学生想象画面，喜欢这两个字，再让学生写。我先在黑板上写一个漂亮的“笑”字，问：“同学们，请看这是什么字？”“笑。”同学们异口同声地说。“对，是笑，大家都认识这个字。现在我们换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用心慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉大家。”孩子们觉得很新奇，努力去看，看着看着，教室里笑成一片。有的说“笑”字就像一张笑脸，有的说看见这个字就想笑，有的说竹字头是眼睛，下面的“夭”是鼻子、嘴巴、眼睛，它们都在笑呢！“再看这个字像一幅什么画
5、？”我又在黑板上写了一个大大的“哭”字。同学们看到这个字，教室里的空气像凝固了一样，马上就有同学说：“像有人在哭，上面的两个口字像两只眼睛，还不断地往下掉眼泪呢！”我趁机告诉它们，汉字是很有意思的，我们祖先最早创造汉字的时候，就是把它当作画画了下来，虽然过了这么多年，可汉字象形这个特点还是保留了下来，大部分汉字，都能变成生动的图画，一个有趣的故事。汉字还有很多奇妙的功能，据报道，美国一些患了失忆症的患者，后来因为练了中国汉字，竟奇迹般地好转。中国书法世界有名，连日本、韩国也有许多汉字书法家。听了这样的讲解，孩子们对学习汉字有了更大的兴趣。三、幽默教学语言，激发兴趣在写字教学中，恰当运用幽默不仅
6、能活跃课堂气氛，还能促进学生积极主动地学习。低年级的学生由于受年龄的影响，他们的观察水平较低，以至于写字经常出错。为了保护学生的自尊，提高他们学习的积极性，我通常采用幽默的方式给学生指出问题。如：在教学中，当发现有些同学把“伞”中间的一竖写出头时，我笑着对同学们说：“老师现在打算改行，开间修理铺！”待学生都疑惑不解时，我又接着说：“因为我看到班上很多伞都破了，许多同学的伞顶上都破了个洞，我想，我要开的这件修理铺，生意一定很红火。”（我边说边用粉笔在黑板上写字。）经我这样一说、一写，学生顿时恍然大悟。又如在教学“兰”字的时候，我了让孩子们掌握三横的长短之别，我对学生说：“人要有腰身才会好看，字也
7、是如此，兰字中间的一横相当于人的腰身，横要写得短些。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听完之后，开心地笑了起来。“横画较多的字横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。四、作业形式多样，激发兴趣俗话说“提笔即是练字”。我认为学生写字不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课内外的作业设计与布置上，要力求“少而精，活而实。”有些教师看到学生作业字迹潦草时，就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性的“暴力作业”，这些做法都导致了学生写字兴趣的丧失。我在布置作业时，通常只让学生写上两三遍，但要写得正确、漂亮、无误。我在批改的时候更是一丝不苟，批阅符号规范，批语书写工整美观
8、，有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各3本，利用课前小组传阅、集体展览、师生评议。我还在班内的文化墙上设立了一块责任田，让学生们按组分块，每周把字写得好的、有进步的作品都贴在上面，让同学们一起欣赏。这样常抓不懈、持之以恒，不断变化书写内容，提高书写要求，每月评选一次“小书法家”，大大提高了学生的写字兴趣。总之，重视对小学生写字兴趣的培养，是小学语文教学不可缺少的一部分，写字对培养具有“一技之长”的人才有着无可替代的作用，其本身与素质教育的内涵是相吻合的。“端端正正写字，堂堂正正做人”，我坚信：只要用心，每个孩子都能成为一个“堂堂正正”的中国人，都能写出一手漂漂亮亮的方块字。
