《苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学语文二年级上册美丽的丹顶鹤教学设计教学内容分析：苏教版小学第三册第七单元，课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合朗读。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.理解部分生字、词语、句子。3.知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，生发保护丹顶鹤的意识。重点难点:学情分析：小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当
2、，同样容易唤起学生的兴趣。教学准备：词语卡片教学课件生字卡片教学过程：一、导入同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，你瞧（图片）大家认识它吗？它叫丹顶鹤。板书丹顶鹤，请同学们看老师来书写课题。你瞧图片上的丹顶鹤，你感觉它怎样？（美丽、漂亮、高雅）今天我们就来学习这篇新课文，题目叫“美丽的丹顶鹤”。齐读课题“美丽的丹顶鹤”。二、初读孩子们，丹顶鹤是一种候鸟，每年冬天的时候，它都要唱着嘹亮的歌，从遥远的北方飞到我国的黄海之滨来过冬天，让我们赶紧走进课文，来了解一下美丽的丹顶鹤吧！请同学们大声朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到长句子和难读的句子多读几遍。开始吧！生字朋友来啦。你能读准吗？要注
3、意红色的字体，这是我们要学写的生字。小组合作来互相读一读，并且互相检查一下。谁想来当小老师领读？一个人领读一行，读正确的词请其他同学跟读。淘气的拼音帽子去掉了，你还能读吗？开小火车来读吧。小火车开起来。生字朋友回到课文中，你还能读吗？我请4位同学来读一读。其他同学仔细听，并且思考一个问题：丹顶鹤给你留下了怎样的印象？4位同学读的真有感情。三、精读孩子们，谁来说说丹顶鹤给你留下怎样的印象？丹顶鹤非常美。你从哪体会到丹顶鹤非常的美呢？让我们从课文中找一找，指名回答。出示第二段谁还想再来美美的读一读？瞧，丹顶鹤多漂亮呀，有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿是黑的。你知道它为什么叫丹顶鹤吗？因为（出示句子
4、）体会鲜红鲜红和鲜红的程度。并把丹字用红笔描红。丹顶鹤有这么好听的名字，有这么美的外形，让我们再来一起读一读吧？板书：外形美。过渡：丹顶鹤还很逗人喜爱，还有同学想说说你找到的丹顶鹤美丽的句子吗？（出示第三段）瞧瞧，丹顶鹤体型修长，有三长的特点。齐读：腿长、脖子长、嘴巴也长。板书：（姿态美）谁能来读读这个长句子？（出示词语）引吭高歌。你们知道引吭高歌什么意思嘛？引：拉长；吭：嗓子，喉咙。放开嗓子大声歌唱。书空这个生字，并看老师写。（板书）瞧，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。这么高雅的丹顶鹤，传说是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。多美呀，我真想和同学们一起再来读
5、一读，好吗？（齐读）孩子们，让我们来当当优雅的丹顶鹤吧，全体起立。边表演边读。小丹顶鹤们，你们现在能自己来介绍自己的美丽吗？让我们来试试吧！（试背）孩子们，你们喜欢丹顶鹤吗？愿意和它交朋友吗？全世界的野生丹顶鹤仅存2000只左右，由于我们对它的保护，越来越多的丹顶鹤愿意到我们国家的黄海之滨，就是我们国家的黄海边来度过冬天，那可是它的第二故乡呢！你知道什么是第二故乡？瞧，可爱的丹顶鹤们来啦！（出示图片）一起来读读这段话吧？丹顶鹤生活的多么自由、安逸啊？它们有的有的还有的这就是“无忧无虑”。瞧，你用自己的话解释的多好呀，你们真是会读书的孩子，边指边说，你瞧，心情安然自得，多幸福的丹顶鹤呀！四、总结
6、孩子们，让我们保护好这些珍奇的动物，让它们继续在我们国家无忧无虑的生活着，好吗？“虑”还是我们今天要学习的新生字。同学们瞧，这个偏旁叫虎字头，和老师一起来写写吧。（学习虑，并进行评价）今天我们还要学习一个新偏旁，它叫“单耳旁”，请同学不要和双挂耳混了。（书空，学习新生字，小组同学评价）出示：席遥这几个字可以用学过的方法进行学习，换偏旁的办法，自己试着写一写，同学之间评一评。板书设计：美丽的丹顶鹤外形美引吭高歌却姿态美无忧无虑教学反思：美丽的丹顶鹤是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如
7、何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡需引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的
8、观点。教学中我运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。
