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1、小学英语教学活动的设计小学英语课堂活动设计 小学英语有效阅读的策略一、针对一节课的教学的各个环节，浅谈活动的设计及自己的见解。一）warm-up环节本环节设立的目的创设英语氛围使学生快速的融入英语课堂。在此环节的设计提取学生头脑中已有的知识，使学生轻松的完成此活动。常常安排的活动有唱歌、说词汇等等，学生在说说、唱唱、动动的氛围中开始了本课时的学习。例如，我在讲解数字词汇的时候，首先引导学生唱一首:one boy in a yellow train，学生边唱边表演，复习的1-5的数字为我本课时的教学内容数字服务，达到了此活动设计的初衷目的。二 ）lead-in环节呈现本课时的新知。为学生呈现课堂
2、的新知时候，避免生硬，我们会采取表要的导入。在导入环节我常常采取提问回答的方式ask-answer,学生在思考回答问题的时候完成新知的呈现。例如在故事教学green berries，我先为学生呈现一幅图的场景，提出问题:where is ken? whats wrong with ken? 学生在回答问题的时候完成了故事的呈现。三） presentation环节在呈现环节，每位教师力求做到新颖，抓住孩子的眼、抓住孩子的心，使我们课堂的黄金10分钟发挥最大的作用。以词汇教学为例，教师常常采取多种呈现词汇的方法:图片、句子、动作、歌曲等等。但是无论采取哪种呈现词汇的方法，在每个呈现的环节要遵循三个
3、步骤:elicit 、write down and repeat、ccq（comprehension check question）使词汇教学活动做扎实，学生有所学、有所悟、有所练。结合看过的全国一等奖的课例:老师利用图片为学生成现词汇:fire 通过充足的视频资料引出fire、light fire，在黑板上板书词汇fire，学生在感受到词汇的音形义后跟读词汇，最后教师又提出了问题检测学生对词汇的掌握理解程度；还有一项是利用动作扔两个球引出词汇throw，做到意思先入，读音同步。教师通过读词汇口型的强调，学生知道了th的组合。教师板书词汇的过程更是学生对throw形的认识。在音形义有了充分理解
4、的基础上学生跟读词汇，并通过回答老师的指令问题，达到检测学生对词汇理解的程度的目的。针对于不同的学校的学生特点，可能教师会有所改动，但无论怎么变化，呈现环节所做的活动要实，坚持从多种感官调动学生，平时教学中教师对学生关注的与学生能力的形成成正比。四）practice and production环节在练习环节，教师所安排的活动跟要有梯度:机械性的操练巩固本课时所学，如跟读句子、跟读词汇等等；半控制半开放性的操练使学生在操练的基础上有所发挥，如在学完课文时候让学生复数课文；尽可能开放的问题，给学生充分展示的空间，满足学生的创新欲望，发展学生的思维的广度与深度，达到最终培养学生综合语言运用的能力。
5、还是结合全国获奖课例在学生完成了词汇的学习之后，教师向后安排控制性的机械操练words competition 同学之间的比赛听老师描述，给出相对应的词汇；小组合作揭开图标完成drill的阅读。学生在完成这两项活动的时候答案是统一的，练习巩固所学词汇与句子。接下来教师为学生安排了半开放性的meaningful practice描述我们要建立一个新学校里面有哪些标志，学生兴致勃勃练习所学的基础上加入了自己的创新。最后通过production，班中的6个小组分别不同的场景做标志，学生的思维终于可以放飞，课堂上出现了他们激烈讨论积设计的场景，教师给学生充足的时间完成此活动。（期间教师有巡视做到开放活
6、动时心中有数）学生兴致勃勃做小组展示充分展示了学有所用。五） homework环节让学生在课下完成作业。此活动的设立要有明确的目的性、可操作性，不要为了留作业而留作业。切实让我们课堂的每一分钟都高效，让学生在生活中有兴趣完成作业。还是结合全国获奖课例在学生完成了产出:制作不同场景的警示标牌，让学生遵守生活中的规章制度，升华了备课的情感教育，一举两得。二 活动的设计照顾到全体，考虑到每位学生的感受在设计活动的时候，尽可能的照顾到全体同学的感受，使不同层次的学生有所练，有所收获，所以要求老师所设计的活动尽可能的运用pair work，因为所有的活动比起来学生更愿意与同伴交流，多了一些confide
7、nce少了一些nervous，利用彼此之间的信息差交流；这样交流的范围得到了固定，教师也更好的完成活动的监控。同理教师在学生小组活动的时候，充分发挥监控的作用，确保每个学生都在进行活动，时时了解活动的进展状况，及时发现小组活动中出现的火花。小组活动后要有活动的展示，在小组展示的时候，教师可以根据学生活动的情况，可以有计划的分层次的挑选出:活动较好的小组给学生呈现好的model为全体学生树立学习的榜样；在活动中具有典型问题的小组，教师帮助这个小组解决的时候其他有此问题的小组均受益；针对基础较薄弱、进步很大的小组帮助他们建立自信，给他们以展示的空间。学生在参加课堂活动的时候，语言能力得到了培养。课
8、堂活动的设计是为了更好的完成教学任务、实现教学目标，所以教师在活动设计的时候注意方法及思维方式，做到从学生出发，充分利用活动帮住学生在多姿多彩的英语课堂上找到自信，树立交际的意识。小学英语有效阅读的策略小学英语课堂的阅读教学，在小学英语阶段的篇幅较少，多数以故事呈现给学生。阅读教学与故事教学的关系形象的比喻为阅读是大的圈，故事是阅读教学的一部分，是包容与阅读教学之内的。从字面上解释，阅读教学指向是对学生技能（听说读写）的训练，读是其中的一项技能。从故事的角度讲是对语篇的解决。语篇表示的是一个完整的含义，相互之间的谈话，是一种交流。独立于词汇与句型结构。北师大版以故事为载体，向学生呈现本单元的知识内容。
