探讨如何发挥学生的主体性

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1、探讨如何发挥学生的主体性The same teacher, the same class and the same students books, but the different effects on students. 出现这种现象,是因为学生主体性发挥的水准不一。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。虽然我们对这个理念已经耳熟能详,但在实践中往往不尽如人意,因为它时常遭遇现实的挑战。因为我们的急于求成而过于重视学生的学习成绩,生怕学生学不会,考不好,以为讲得多,强调的充分,就能让学生记得牢,经得住考试,从而使我们的课堂只有知识,没有思考,而没有思考的课堂就没有学生主体意识的真

2、正觉醒。我们要给学生以思考的时间与条件,让学生主动发现,积极探索,大胆质疑,理性争辩,在获取知识、感悟技巧时,培养创新意识。 下面就结合本节课堂实录谈谈自己的看法。一、未成曲调先有情学前热身一节课的开头就像乐曲中的“引子”,戏曲中的“序幕”,它能起到酝酿情绪,集中注意力,渗透主题,带人入境的作用。一个好的开头,能使每个学生都感到精神饱满,引发学习兴趣,调动学生积极性,起到先声夺人的作用。 本课中郝老师作为新老师先对自己的学校,学生做了介绍,通过图片加亲切的语言,拉近了师生间的距离。同时,郝老师没有让这段介绍成为新老师出场的“脱口秀”,边介绍边插入一些有趣的问题,如介绍学校的一棵大树,问How

3、old is the tree?使导入成为学生的活动。二、欲穷千里目,更上一层楼 学有所获 在兵书上,地有所不争,城有所不取,不争不取,是为了取得更大的胜利。教学亦然,教学中必须把握主次、详略、轻重、缓急,突出重点、突破难点,才能使学生尽快而有效地掌握所学知识,从而更好地发挥学生使用天赋的才能。 1.在本课教学中,郝老师恰当使用了多媒体来突出重点、突破难点。多媒体具有形象生动、动静结合、音视兼备等独特功能,能大大吸引学生眼球。更为重要的是,它突破了时空限制,给学生展示了真实的情境。如在学习weather一类词时,郝老师制作了一张中国天气预报图,在相对应的城市旁边附近有天气类词的图片,使学生再现

4、电视上看到过的天气预报,明确了学习目的,同事能真实而自然地输出Whats the weather like in.today? Its . 再者,多媒体为学生提供了清晰、明确的句式结构,使学生能把握住表达的基本框架,相对应减轻了学生的学习难度。 2.郝老师在本节课中非常有效地控制了教学节奏。遇到重难点时,就放慢速度,遇到易学点时,就加快速度,让我深有感触的是,郝老师遇到学生有话可说时,就放慢节奏,让学生畅所欲言,如教学season时,郝老师重点拓展了春、夏两季,而遇到学生可能无话可说时就加快节奏,如秋冬两季的活动。而无论是快节奏、慢节奏都取决于学生的真实生活、通过这种张弛有度的节奏,至始至终牵

5、动了学生的注意力,促使学生积极参与到课堂活动中来。 3.本课一大亮点,我认为是郝老师在创设情境突破重难点时坚持的一大原则真实。以往在教学这个单元时,让学生说四季人们的活动,学生随口一说,不管做没做,纯粹堆砌辞燥,如学习winter,本节课中,学生也找出了这些词组:go skating, go skiing, make snowmen 等并不符合生活的词汇,郝老师即时实行了纠正:Is it often snowy in Yang Zhou? SoSometimes .并补充给学生新词have hotpot一个绕有趣味的词。 创设情景的真实,还体现在郝老师设计了一些学生感兴趣的来自生活的话题,如学

6、习spring后,郝老师作了引导:Its usually very beautiful in Spring. Can you tell me any beautiful places in Yang Zhou?激发学生作为主人介绍家乡的热情,使学生在使用语言的过程中产生自豪感。 4.郝老师还设计了任务型教学活动:小组合作完成表格,这既是对新知的一个巩固,也培养了学生的合作精神,锻炼了学生的交际水平,而且郝老师设计了语段输出的汇报形式,培养了高年级学生的语段表达水平。三、言有尽而意无穷 学以致用 精彩的结尾使学生感到意犹未尽,令人振奋。犹如优美音乐的袅袅余音。 1.郝老师在最后设计了一个短小的语

7、篇输出练习:My life in Spring: In spring, I like .; Last/.ago, I .; This weekend, Id like to .这对学生是一个挑战,因为它集中了三种句型或语法结构(like+动ing,看到last用过去时,和Id like to+动原),学生必须深入思考,联系自己的真实感受来作出准确的表达,无疑这训练了学生思维能力,拓展了今天所学知识。 2.在最后,郝老师创设了诗意般的情境:抒情的音乐,动听的歌谣,美丽的图片,三维一体,恍如仙境,起到了“润物细无声”的作用,不仅让学生领略了世界风光,开拓了视野,而且陶冶了性情,激活了学生对英语的热

8、爱。 以学生为主题,并非抛弃教师的主导作用。教师的导主要表现在对教学目标的预定,对教学重、难点的解剖,对教学技巧的设计,更重要的是体现在对课堂资源的灵动生成。教师要有强烈的课堂生成的能力,捕捉课堂上稍纵即逝的教学生成点,或适度点拨,让学生深入思考;或抓住契机,使学生深入挖掘;或触类旁通,引领学生学习新知,让学生在生成中妙趣横生,在流淌诗意的课堂中师生共同成长。举例: 这些都体现了郝老师扎实的功底、灵动的智慧。 最后,对本节课提出本人的一些建议:从本节课可以看出学生在课前作了一些学习准备,一些新词很容易伤口,但我觉得预习不够到位,学生对家乡的四季并不了解很多,所以在老师诱导时仍语塞。我觉得课前可以让学生收集图片资料了解相关信息。然后可以充分利用到作业中去:利用收集的图片,用今天所学语言进行片段书写练习,合制成一张书签。这样也弥补了作业中书写这一缺陷。高年级学生应该可以进行语篇书写练习。

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