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1、存天理，灭人欲走进朱熹在教育学发展史上，宋朝时四书五经是主要的教育内容，这时候 四书五经为什么会成为主要的教育内容呢?这背后的重要推手就是朱 熹，朱熹写了四书章句集注集合了四书内容，使得四书超越五经 开始成为正统的教育内容。这个时候四书五经成为教材，也是科举选 士的依据。朱熹是程朱理学的集大成者。关于程朱理学的其他人譬如程颢， 程颐我们可能不太熟悉，但是程朱理学的两句话我们应该都听过，就 是“饿死事小，失节事大”，“存天理，灭人欲”。最开始程朱理学 提出这些话的时候是约束统治者的而不是我们现在认为的约束女性， 到了元明清时期，统治者对程朱理学断章取义把这些话语用来约束百 姓和女性。程朱理学的“
2、理”说的是什么?是封建伦理道德。这是我 们所说程朱理学。关于程朱理学的集大成者朱熹，朱熹是南宋的教育家，儒学集大 成者。世称朱文公，朱子。朱熹生于福建南平，在南平朱熹创建了闽 北三舍，分别是:寒泉精舍、武夷精舍、沧州精舍。寒泉精舍建立是 因为朱熹的母亲去世时，他给自己的母亲选了墓地就在寒泉附近，后 来朱熹就在这建立了书舍，也就是寒泉精舍。武夷精舍的建立是朱熹 在仕途受挫，回到武夷山这个地方，在这里建立的书院，就是武夷精 舍，也就是这个时候理学成为主要流派。最后就是沧州精舍，建立沧 州精舍是因为朱熹的长子早逝，朱熹受到打击，于是去了沧州建立了 书院，在这里同样的写书，收徒，讲学，建立沧州书舍的这
3、一时期是 朱熹思想的集大成时期。四书章句集注就是在这一时期写成，那 为什么叫章句集注呢?说的就是大学和中庸，对大学和 中庸的注释就是章句和集注。在朱熹之前已经有很多人对论语 和孟子做了注释，朱熹做的就是前人的这些注释集中到一起，形 成了四书章句集注。除此之外朱熹还有一个著作就是白鹿洞书 院揭示，白鹿洞书院是宋代四大书院之一，朱熹和白鹿洞书院有什 么关系呢?朱熹在为官期间修复和重建了白鹿洞书院，这本书本质上 是教育的规章制度，就像现在的教育目的和校规一样。从此之后的七 百多年间书院的建立都遵从了白鹿洞书院的宗旨。关于朱熹的影响力 不管从哪个方面来说影响力都很大，尤其到了南宋末期和元明清时期 被统
4、治者使用之后。关于朱熹的教育思想，我们从以下几个方面来说：朱熹教育目的 和作用、论“大学”和“小学”的教育、朱子读书法、关于道德教育。首先关于教育的目的和作用，朱熹认为教育的作用在于“变化气 质”、“明明德”以实现“存天理、灭人欲”的根本任务。我们知道 在大学里面说过“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”， 这里的“气质”说的是人生来是好的，但是后天会有些东西把人天生 的善蒙蔽，教育在于明确人的气质，“明明德”就是知道基本的伦理 道德，通过教育能够实现。所以我们知道德育的根本任务就是“存天 理，灭人欲”。教育目的就是：明人伦（父子有亲，君臣有义，夫妇 有别，长幼有序，朋友有信，此人之大伦也
5、）。其次在说“小学”和 “大学”教育。这里的“小学”是指8-15 岁的教育，主要任务是培 养“圣贤坯璞”，教育内容是通过具体行事，懂得基本的伦理道德规 范，养成一定的行为习惯，学到初步文化知识技能。教学方法是 1. 先入为主，及早施教;2.要生动、形象，能激起学习兴趣;3 首创以须 知学则的形式培养儿童道德行为习惯。大学是在15 岁之后， 主要任务是精雕细刻，培养对国家有用的人才。教育内容是探究“事 物之所以然”。教学方法1.重视自学;2.提倡不同学术观点之间的交 流。还有就是朱熹关于道德教育的思想。朱熹的道德教育是理学教育 的核心。道德教育的根本任务是“明天理、灭人欲”。其中“天理” 就是以
6、“三纲五常”为核心的封建伦理道德，也是德育的内容，“人 欲”指的是不符合“三纲五常”要求的欲望。在德育方法上朱熹提出 了以下五个方法。1.立志：树立远大志向，知识学习要学尧、舜。2. 居敬：专心致志，谨慎认真。落实两方面：内无妄思，外无妄动。3. 存养：存心养性，人性本善，但是同时有气质之偏和物欲之蔽。 4. 省察：经常自我反省和检查。一是“省察于将发之际”，二是“省察 于己发之后”。5.力行：将伦理道德知识付诸于实际行动。最后还有 一个就是朱子读书法。关于读书朱熹曾经说过一句话“为学之道，莫 先于穷理;穷理只要，必在于读书”。读书该怎么读，朱熹提出六条 读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、
7、切己体察、着紧用力、居 敬持志。所谓“循序渐进”就是读书要按次序，根据自己的情况安排 读书计划，要扎实打好基础。“熟读精思”就是既要熟读成诵又要精 于思考。“虚心涵泳”是指读书时要虚怀若谷，不要先入为主，要反 复咀嚼，细心玩味。“切己体察”是指读书不要停留在书本上，要见 于实际行动。“着紧用力”是指要抓紧时间，抖擞精神。“居敬持志” 是指注意力集中，同时有远大目标。以上就是朱子论读书法的六点。 朱熹的读书法有缺点也有优点，他的优点就是重视思考、精神专一等 思想具有借鉴作用。他的缺点就是所读的书为宣扬封建伦理道德的 “圣贤书”;读书法强调学习书本知识，忽视了与实际的联系，使读 书范围受到限制，也造成了“万般皆下品，惟有读书高”的不良学风。
