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1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评比教案设计学校： 江苏省连云港市赣榆县赣马镇中心小学姓名: 刘伟全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学 2、学科:科学(三年级上册） 4、学时：1学时、【活动材料】教师准备:水槽、红墨水、玻璃片、滴管、餐巾纸等分组材料:（1）玻璃片、塑料片、铁片、棉布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头块、干土块、玻璃棒、水槽(2）粗细不同的三根空心玻璃管、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻璃管各一根。二、教材分析1、教学内容：三年级上册神奇的水结识水的毛细现象。2、活动意图毛细现象是生活中比较常用的自然现象，贴近
2、孩子的生活实际。如何让学生在摸索中理解毛细现象的成因，是本次实验活动的重点。教学中以餐巾纸和粉笔吸红墨水等常用的生活实例为课堂教学的导入点，提出活动中需要解决的问题。拟通过探究水滴滴在餐巾纸上的实验活动、根据提供材料完毕结识哪些材料能发生毛细现象的实验活动、运用玻璃管和沙子完毕水“爬”高度不一的实验活动，引导学生从发现问题、猜想假设、实验探究、得出结论、实践应用等一系列探究中结识毛细现象，总结出毛细现象发生的条件。继而在延伸课堂环节，让学生通过 “设计自动浇花装置”等拓展活动体验科学源于生活,又服务于生活的道理。3、活动目的1.通过观测水滴滴在餐巾纸上，及完毕根据提供材料结识哪些材料能发生毛细
3、现象的实验活动,探究水的毛细现象，理解毛细现象发生的条件，归纳出不同的物体产生的毛细现象也不同。2.运用玻璃管和沙子完毕水“爬”高度不一的实验活动,让学生通过猜想与实验，去探究水在不同材料中上升的高下与物体孔隙大小之间的关系。3.理解毛细现象在生活中的应用,初步学会科学运用，培养学生根据科学程序进行探究的能力和运用毛细现象的知识解决实际问题的能力。4、活动重点结识毛细现象,理解产生毛细现象的条件。5、活动难点探究产生毛细现象的条件因素。三、学生分析：由于本课实验来自于生活,学生理解起来较容易,但发生毛细现象的条件学生理解起来较难。四、教法和学法分析在本节课教学中,采用“做中学”措施，充足体现“
4、教师主导,学生主体”的教学原则。五、教学过程一、观测现象,问题导入谈话：同窗们，教师给你们做个魔术实验好吗？目前，把餐巾纸的一端与粉笔的一头同步浸入红色的墨水里，仔细瞧,有什么现象发生?纸巾浸入水中对于这种现象,你有什么问题提出来吗?（学生也许会问:水为什么会向上升？为什么会有高有低呢?)俗话说：水往低处流。刚刚的魔术实验中,水怎么会往上“爬”了呢？这节课，我们就一起来探究水会“爬”的秘密。（板书课题：会“爬”的水)【设计阐明:通过魔术小实验,能吸引学生的注意力，让学生迅速融入到课堂中去；让学生根据自己观测到的与生活中的经验体现自己的观点,能迅速激发学生的求知欲,引起学生的好奇心。】二、分组合
5、伙,实验探究【活动一】演示实验:水滴滴在餐巾纸上。材料：滴管、餐巾纸、红墨水1.我们把餐巾纸一端浸入红色墨水中，水会往上“爬”，如果我们把红墨水滴在餐巾纸上,会浮现什么现象呢？2.课件演示，学生观测。会“爬”的水3交流实验发现：水滴滴在餐巾纸上，水向四周“爬”（扩散)。【设计阐明:此环节的安排旨在不让学生形成思维定式，让学生懂得，水不仅仅是沿着物体往上“爬”,它也能往物体四周慢慢扩散。】【活动二】结识什么材料能发生毛细现象。.我们身边有哪些像餐巾纸和粉笔这样能让水“爬”的物体呢？2.教师在课前也为人们准备好了某些实验材料。目前请看看材料袋里的材料，有无不结识的？如果有,可以问教师。教具准备3猜
6、想:在这些材料中，有无哪些材料能像餐巾纸和粉笔这样，也能让水自动爬升呢？请各小组进行猜想，并把猜想成果记录到表格中。(在实物投影上浮现如下表格)能使水爬行的材料不能使水爬行的材料我的猜想实验成果提供材料：玻璃片、塑料片、铁片、布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头、干土块、玻璃棒、水槽3.学生交流猜想想法。.刚刚同窗们都作了大胆的猜想,但是科学光靠猜想行吗？对,还要亲自验证一下。那么动手实验前,谁能说说做这个实验时要注意哪些问题?（投影出示注意问题。）温馨提示5.学生分组实验。6报告实验成果，交流实验发现。你们组的实验成果和实验前的猜想完全相似吗?如果不同，请找出因素。.结识水的毛细现象(1
7、）像棉布片、餐巾纸、海绵片、粉笔、小砖头、干土块等能让水“爬”的材料有什么共同的特点呢?组内说说自己的猜想,填写记录单。(在实物投影上浮现如下表格）能使水爬的材料的特点不能使水爬的材料特点我的猜想观测成果我的发现（)学生边观测材料，边完善记录单。（3）报告观测成果。()交流小结:能吸水的物体里均有“小细管”。有的“小细管”很小很细，不容易看见。我们把这些小孔、小洞或者小缝称为孔隙，水就是沿着这些微细的孔隙爬行。科学上把水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周“爬”（扩散）的现象叫做“毛细现象”。【设计阐明：开始的提问与学生的平常生活相结合,是在孩子已有的认知基本上进行新的知识建构，更符合孩子的认知
8、规律。在活动的过程中引导孩子通过猜想-观测-实验-报告的形式积极去摸索、交流,积极参与到实验活动过程中去，在实验活动中结识什么样的物体会发生毛细现象。这样的设计让孩子从中学到的不仅仅是知识,还涉及科学精神、科学态度和科学措施等。】【活动三】毛细现象与孔隙大小的关系1.材料不同,水“爬”的高度也不同样，这是什么因素？学生进行猜想假设,并与小组同窗交流。.教师这儿尚有某些材料,猜想一下这些材料中的哪些材料能使水“爬”升的更快些?提供材料：三根粗细不同的玻璃管、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻璃管各一根,我们用它作实验好吗?请组长领取号材料。教师提示学生:玻璃管是易碎品，要轻拿轻放，同步注意安
9、全。学生猜想并填写记录单。(在实物投影上浮现如下表格）提供材料细玻璃管介于粗细之间的玻璃管粗玻璃管装粗沙子的玻璃管装细沙子的玻璃管我的猜想实验成果我的发现-水“爬”的高度不同样的因素：3.猜想后我们还要通过实验验证。你们能否运用桌上的材料来设计出这个实验的措施呢?()小组同窗根据材料互相探讨实验措施与该注意的问题。(2）学生分组实验。教师巡视并参与学生活动，予以指引。(3)小组代表报告在实验中发现的现象。3各小组选派代表对实验进行报告，全班交流实验发现，教师将学生的报告板书在登记表中。4. 通过你们的实验,实验成果与否与你的猜想相似？目前你发现水“爬”的高度不同样的因素是什么？我懂得了:孔隙小
10、,水升的高。孔隙大，水升的低。【设计阐明：鼓励孩子设计不同的实验措施，能发散她们的思维,也培养了学生小组合伙能力。让孩子按照自己的设计措施进行实验，既调动了学生的积极积极性,又让她们体会到相似的问题可以用不同的措施来解决。教师则在活动过程中指引孩子结识影响毛细现象发生的条件因素。这一设计环节充足体现了以学生为主体,教师为主导的教学理念。】三、联系生活,延伸课堂1.你懂得哪些生活中的毛细现象吗?学生讨论回答。生活中的毛细现象2.请同窗们课后继续研究如下问题,把你们的发现告诉教师,好吗？3.活动小结。【设计阐明:这是培养学生把课堂中所学到的知识贯彻到生活实践当中的习惯,引导学生积极去结识生活中的毛
11、细现象，留意观测身边的科学现象。】六、布置作业 教师办公室的窗台上有一盆花,你能设计一种自动浇花的的装置协助教师浇花吗？我能动手做七、板书设计毛细 现象 小水上升的高孔隙 大 水上升的低八、教学反思本课运用互联网上的pt课件，从纸巾吸水这一活动引起学生们的爱好,到在实验操作中回到科学探究中，结识水的毛细现象,最后,引导学生回到生活中，协助学生理解毛细现象在平常生活中的应用,并进一步引导学生去结识生活中的毛细现象,前后连接自然,丰富了课堂内容。 九、教师个人状况个人信息省份及学校全称江苏省连云港市赣榆县赣马镇中心小学真实姓名刘伟通讯地址江苏省赣榆县赣马镇中心小学邮 编222121联系电话邮 箱【
12、资料链接】毛细现象(又称毛细管作用）是指液体在细管状物体内侧,由于其表面张力（内聚力)与附着力的差别、克服地心引力而变化的现象。浸润液体 在干净的玻璃上放一滴水,它会附着在玻璃板上形成薄层。把一块干净的玻璃片浸入水中再取出来,玻璃的表面会沾上一层水这种液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。对玻璃来说,水是浸润液体。 同一种液体，对一种固体来说是浸润的,对另一种固体来说也许是不浸润的.水能浸润玻璃,但不能浸润石蜡.水银不能浸润玻璃,但能浸润锌。 把浸润液体装在容器里，例如把水装在玻璃烧杯里，由于水浸润玻璃,器壁附近的液面向上弯曲,把不浸润液体装在容器里，例如把水银装在玻璃管里，由于水银自身的表面张
13、力不小于水银与管壁之间的附着力，器壁附近的液面向下弯曲。在内径较小的容器里,这种现象更明显，液面形成凹形或凸形的弯月面。 毛细现象把几根内径不同的细玻璃管插入水中,可以看到，管内的水面比容器里的水面高,管子的内径越小,里面的水面越高.把这些细玻璃管插入水银中,发生的现象正好相反，管子里的水银面比容器里的水银面低,管子的内径越小，里面的水银面越低. 浸润液体在细管里升高的现象和不浸润液体在细管里减少的现象，叫做毛细现象。可以产生明显毛细现象的管叫做毛细管。超链接:毛细现象_百度百科附件1：连云港市小学科学优秀科学探究暨“做中学”案例评比申报表册 数第 五册单 元第三单元题目内容会“爬”的水作者姓
14、名刘伟性别女出生年月1973年月职称小学高档教师单位全称赣榆县赣马镇中心小学单位地址赣榆县赣马镇邮编2224联系电话办公电话： 手机：E-mail个人诚信承诺(请在承诺中将“我所写教学设计系本人原创,没有抄袭她人。”抄录一遍)1我郑重承诺: 。.主办单位若将我的作品公示、上网、刊登、出版,我表达（在括号内打“”）:同意(） 不批准( ）承诺人签字: 年 月 日单位意见单位负责人签字: 年 月 日(盖公章)县（区)教研室评审意见签字：年 月 日(盖公章)市教研室评审意见签字： 年 月日（盖公章）注：本表由作者填写后置于教学案例前装订,随参评教学案例一起上报。通讯地址：江苏省赣榆县赣马镇中心小学 姓 名:刘伟邮 编：22
