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1、设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）文档内容：设计的评价章节：第三章设计过程、原则及评价 第三节 设计的评价课 时：第2课时作 者：孙雷昌（青岛市第十七中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。（2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价,并写出设计总结报告。（3）能在设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。2. 过程与方法目标（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告
2、。（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。3. 情感态度和价值观目标（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。二、教学重点能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告。三、教学难点能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。四、教学方法案例分析、
3、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。五、设计思想（参考网络资源）1. 教材分析 “设计的评价”是课本第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。由于本章与后面各章节的关系属于“总一分”关系。所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。2. 设计理念设计与技术1上普通高中通用技术课程的第一个必修模块，在本
4、模块的教学中，教师要充分调动学生的主动性、积极性，让师生在互动中相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充，同时也要积极发挥教师在知识经验上的优势，创造性地开展课堂教学，在教学中善于引导和管理，从而实现以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。在具体的教学实践中着力贯彻本课程的基本理念，培养学生的学习兴趣和创造潜能。这节课教学的基本思路是先廓清本课的基本问题（知识目标），然后针对学生的作品、设计过程展开评价、交流（结合实物评价），最后通过撰写“设计总结报告”来达到总结和学以致用的目的。由于评价的对象是学生自己的作品及设计过程，学生倍感到亲切。但也存在不切实际的、信口开河的评价。为此我引导学生学习“要
5、敏感地抓住他人意见、建议中的有益部分，改进自己的设计”，以促进评价与交流水平的提高。教师对学生作品及设计过程的归纳性评价，对学生认清设计与评价中存在的问题，提高设计与评价水平，具有较好的指导作用。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。3. 教学策略设计（1）最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现，过渡到本节课首先学习的内容“对最终产品的评价”。（2）讲解对最终产品的评价的两条基本依据。引导学生完成马上行动，案例分析和探究。理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。（3）讲解设计的评价与设计的交流。引导学生完成完成马上行动。掌握如何使学生
6、用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。4. 学情分析在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品；同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价，但评价多属随意性，缺乏规范，学生还没有真正掌握评价的方法和要点。学生缺乏对产品设计亲历感受的现实，使其对设计过程和结果进行有效的设计评价显然缺乏认知和判断基础。所以本节课学习只能基于学生的现状，结合案例从理论到实践上让学生对设计过程和设计结果经历一次次从观察已有产品设计（包含自己的设计作品）特点到贯穿设计全程的交流和评价实践中，不断认
7、识、理解和掌握一般的设计评价方法。面对新课程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。六、教学准备1. 教学资源的准备通用技术专用教室、教学课件PPT等。2. 教学课件的准备通过教学课件呈现诸多学生设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。七、教学
8、过程1. 问题导入：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。我们如何对“最终的产品”进行评价？学生回答：功能、美观、价格、技术（教师总结）对最终产品的评价的两条基本依据：设计的一般原则和事先制定的设计要求。教师：设计的一般原则有哪些呢？学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。教师：不同的作品设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？学生：稳固、结构简单、轻、小、携带方便2. 诊断练习： 图示为运用设计的一般原则对某产品进行的评价，请对该产品的设计作简要阐述。（根据学生回答总结）总体来说该产品评价较高，尤其在创新方
9、面，有自己的独特性能，而且所用技术符合技术规范，不违反道德原则，说明设计者尊重知识产权，但是其性价比不高。由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。（案例分析）：郑欣同学设计制作了一个新书架，他设计出了如下的评价表，从操作性能，形态等几个角度对新书架进行评价，在“程度评价”栏中标注相应的程度高低，“评价说明”栏中填写自己的主观感受。郑欣还设计出了坐标图来表述评价结果。问题：郑欣所设计的评价角度合理吗？为什么？学生回答：教师总结：合理，从多方面进行评价，包含了设计的一般原则和设计要求。拓展（提出问题）：是否每个评价角度的分
10、值越高越好？否定，整个评价体系是一个动态的整体，评价角度之间是相互联系的，某些角度之间相互矛盾。因此评价是从多方面进行权衡，而不是一味的增大个别角度的分值。3. 自主探究：家庭、学校都需要对门窗玻璃进行清理，下面是市场上目前可以看到几种玻璃除尘器，请对其评价：学生讨论回答：（1）去污能力不强，对玻璃与窗体连接处清洁不彻底。（2）高度不够，除尘部位不方便清洗。（3）不能同时两面进行清洁工作，效率不高。（4）自重较重，长时间工作容易疲劳。（5）不用时，体积较大不方便收藏。改进方案：（1）除尘部位加大面积，有利于提高效率，但也希望能清理小的角落，比如玻璃与窗体的连接处，所以是否考虑可以有大小不一的除
11、尘部位可以换用。（2）尽量缩小体积，做成折叠、组装等形式，便于不用的时候收藏。（3）两面同时可以清理，提高效率。教师提问：总结出评价日常用品都可以从哪些方面进行？学生总结：功能、形态、效率、创新性、易操作性、性能价格等。4. 理论探究教师引出：一般情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计的成果的评选出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。教师提问：你们在设计过程中都采用过哪些交流方式？学生回答：草图、文字、图形、说话教师总结：设计的交流可以通过多种方式进行，如口头语言、
12、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。5. 实践练习:（1）尝试设计一个体现各种交流方式相互关系和各自特点的图表：序号交流方式特 点适 用 场 合1口头语言方便、互动使用广泛、要求面对面、适合不严格的场合。2文本、图表规范、简单适合相对正式，具有一定技术要求的场合。3图样、模型形象、直观有一定专业技术基础。4计算机演示生动、形象要求计算机水平较高。（2）对自己设计制作的便携式小凳做设计总结报告。设计总结报告一般包括以下内容：设计任务的来源 设计技术指标 设计方案设计过程 主要结构设计 制造工艺及评价
13、设计结果的评价 存在的问题及解决办法 其他相关说明6. 教师总结通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，一定能从中领悟到更多东西。八、教学反思本课时内容较多，理论性较强，教师在使用多媒体配合教学的过程中，最好再搭配一定的实物展示。课堂中教师说明相关理论的时候语言精炼，在与学生讨论或引导时要言简意赅，突出技术语言的特点。在教学实施过程中，教师以媒体演示、任务驱动、交流协作、自主探究等模式，使同学们对技术的设计有了更深入的理解，这也得益于同学们在设计作品时已有了一定的感性认识，再通过设计的评价来把这种认识提升到理性认识的高度。因为教学内容的关系，整个教学过程很容易处于比较严肃、沉重的状态中，与前一课时同学们处于跃跃欲试的活跃气氛形成鲜明相比。
