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1、人教版美术八年级上册第二单元方寸钤印藏书印教学案例科目：课型：教材分析：教学目标：中学美术授课对象：八年级学生造型表现课时：1 课时本课是人教版八年级上册第二单元第三课的内容，属于造型表现的学习领域。通过对藏书印的学习，了解藏书印的文化内涵，进一步体会藏书印基本的制作方法。本课通过“欣赏与研究” “尝试与刻制”这两个活动，让学生从设计字体布局到运用篆刻方法去完成一方藏书印的制作，在陶冶情操、开阔眼界的同时，又能体会设计刻制藏书印的乐趣，锻炼创造能力和动手能力。1、知识与技能：知识：了解藏书印的起源和发展，了解藏书印的布局章法。技能：了解藏书印的用途和分类。了解藏书印所用的材料和工具。2、过程与
2、方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。3、情感、态度和价值观通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生爱书、藏书的兴趣。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操。教学重点 ：对藏书印布局章法的掌握教学难点 ：学生独立刻制一枚藏书印1教具准备： PPT， A4纸，硫酸纸，铅笔，橡皮，小刀、印泥、教学准备：范作学具准备： 铅笔，橡皮，小刀，印泥，图画纸教学切入点以欣赏古代文人书画的印章为切入点，引导学生了解印章的定义、分类及刻制教学创新点本课教学采用学生都有的橡皮及小刀来刻制，不仅提高学生和特色的兴趣，也提到学生的动手能力及创造能力教学过程教 学教师活动学生设计意图环 节
3、活动一播放王羲之的兰亭集序学生思考并通过王羲回答问题。之的书法、问：同学们知道王羲之的 兰亭集序 吗？导作品，激发入那同学们知道上面为什么会有这么多章学生对篆吗？刻艺术探索的兴趣。王羲之的兰亭集序有天下第一行书使学生感受到篆刻之称，正是因为它的出名， 使得很多人想要历史悠久收藏它，这幅作品每到一个人手中他们都会及它的应用范围。在上面盖上属于自己的印章， 证明自己收藏了这幅字。那么这就是藏书印。 这也是本节课要学习的内容。2二（一） 篆刻的定义、篆刻是我国传统艺术的瑰宝， 至今已有新课两千多年的历史。教问：为什么叫篆刻？学（篆刻多是采用篆书， 且是先写再刻， 因此称之为篆刻。）问：你们印象中印章
4、都是刻在哪里的？ （金、铜、玉、石）（二） 篆刻的分类问：你们觉得印章上都有哪些内容呢？1、姓名章2、肖形章3、闲章出示两幅作品， 引导学生观察姓名章、 肖形章、闲章在作品中的位置特点（三）篆刻的表现形式1、出示两枚朱文、白文的印章，对比两枚印章问：你们觉得这两枚印章有什么不同？哪个是白文，哪个是朱文？白文红底白字， 刻字，字体比较粗朱文白底红字， 刻背景，字体比较细。2、展示一组朱文，白文在印章上的刻面图，由此进行对比， 加深学生对朱文、 白文的理解。（四）篆刻章法1、学习如何布局。在篆刻中，可以是一字印，两字印，学生思考并学生了解回答问题篆刻的定义及材质。引导学生观察不同印章在不同位置的特
5、点。使学学生观察、生了解不分析同的印章在画面中该怎么应用。学生观察，引导学生总结特点、比较不同，得出结论：一让同学们个字是白了解朱文的，一个字和白文在是红的。印章上的刻面以及印出来的效果。由此加深对朱文、白文的理解。3三字印，四字印。根据篆刻章法布局的特点一一说明。可取其中一个字来刻。问：我们书法的书写方式是从哪个方向写起右往左的？，篆刻也是一样的，也应从右往左写。2、详细讲解一个字的章该怎么布局采用在橡3、请两位同学上台展示 “刻” 字应如何学生上台展皮上刻章布局示的形式让4、学习怎么操作学生感受将硫酸纸覆盖在设计稿上，用铅笔将它印章带给描下来，然后反着印在橡皮上。我们不一5、学生构图样的效
6、果。看大部分学生构图无误，且基本可以刻时，整顿教室，讲解白文篆刻的技法， 以及投影示范。实根据所学知（五）、试一试识，结合自践与学生刻制，教师巡视指导己的名字的运要求：构图饱满，朱文、白文、形式不限，篆书字体，用字数不限来设计并选择采用哪种形式综学生自评与互评相结合合（六）评一评评价1、教师在巡视指导学生创作时，选出一些优秀习作给学生参考。2、各组选出一枚印章，并作介绍，师生互评。三经过一堂课的学习， 同学们已经基本掌、握了篆刻的方法， 回去后，可以刻一个完整总结的姓名章或者加上一些可爱的图案， 作为你们自己的专用章，在你的书籍或者你画上印上。提醒学生整理桌面在实践的环节中巩固本课内容，并增强实践能力。通过评价活动，增加学生的鉴别与反思能力，加深对本课所学知识的理解。4
